許令社

摘 要：我校地處老城區(qū)，學(xué)生家長大多無固定工作，受教育程度偏低，對孩子的教育重視程度不夠，很多都抱著“靠天收”的心態(tài)，孩子回家后處于無人管狀態(tài)。對孩子的學(xué)習(xí)方面的要求重心都落在學(xué)校老師的身上。所以我校很多班級中的兩極分化非常嚴重，學(xué)校近幾年一直在努力嘗試一些新的教學(xué)模式，比如“531模式”等，但不論何種教學(xué)模式和教學(xué)手段都要統(tǒng)籌兼顧到各個層面的學(xué)生，尤其是后進生的轉(zhuǎn)化，頗為重要。本文就從數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方面談?wù)勅绾渭ぐl(fā)后進生的數(shù)學(xué)興趣。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；后進生；學(xué)習(xí)興趣

“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念，當(dāng)然這也是作為一個數(shù)學(xué)教師追求的最高境界。班級學(xué)生中普遍存在參差不齊現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)然是很博人眼球，人人喜歡。而對于經(jīng)常讓我們頭痛的“問題學(xué)生”，我們把他們作為一種教學(xué)上的負擔(dān)，總認為他們的智力是有障礙的。讓他們屢受傷害，造成性格孤僻或自暴自棄，學(xué)習(xí)技能的不出彩，造成自身各方面閃光點也隨之暗淡。久而久之，他們對任何學(xué)科都失去了興趣，最終成為老師眼中的問題學(xué)生。這難道都是學(xué)生的自身為題嗎？我們做老師的有沒有坐下來思考一下，我們的教學(xué)方式有沒有問題？我們的每節(jié)課的設(shè)計都照顧到全體學(xué)生了嗎？

同樣《數(shù)學(xué)課程標準》也指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。每個學(xué)生是一個具有不同特點的社會個體，教師在教學(xué)中要承認差異，要從學(xué)生實際出發(fā)，要面向全體學(xué)生，要分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，就像我們有些專家說的那樣：要讓“能飛的飛起來”、“能跑的跑起來”，我認為，即使只能爬也要向前爬一段。只要動起來，就會有變化。

1 尊重后進生，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年”。

1. 愛是尊重的基礎(chǔ)

愛心，是燃燒的火，會讓絕望的心靈重新點燃.作為教師要像愛護自己的兒女一樣熱愛學(xué)生.教育家陶行知說：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！苯處熋鎸Φ氖且粋€個鮮活的成長個體，任何一次過火的指責(zé)，無意的歧視都會給學(xué)生的成長帶來心理陰影。老師要盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，把愛播撒到學(xué)生心靈的深處，這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種尊重，就會“親其師”從而“信其道”。讓孩子們在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。

2.尊重學(xué)生的人格

教育的一個基本目標是要使每一個學(xué)生都成為一個有健全人格的人，成為環(huán)境的主人和活動的主體。因此，尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格。平等地接納待每一個學(xué)生。要使學(xué)生，在包括知識學(xué)習(xí)在內(nèi)的校園生活活動過程中，體驗到自尊和自豪。

初二（5）班講臺左側(cè)有一個學(xué)生叫王寧，剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)過來，這小孩可能是身體中缺少某種微量元素，身體基本沒有怎么發(fā)育，個子很矮，我在上課時，舉當(dāng)年自己上小學(xué)的學(xué)習(xí)例子，隨口說了：“我上小學(xué)二年級時，也就像王寧這么小，等等洋洋灑灑一大段。課后也沒有感覺到什么反常，但隨后幾天的課卻看不到王寧，一問，說別的課都在，就數(shù)學(xué)課不知道跑哪去了？當(dāng)我在別的課上找到他時，他給我看到的是一臉淚水，交流后才知道自己犯了多么大的錯誤，隨口一說，卻有可能毀了孩子的一生。所以，如果教師對學(xué)生多一點尊重，多一份熱心，多一點賞識，他們便能增加一份自尊與自信，也能使棍棒之下不知悔改的學(xué)生流下眼淚。也只有讓學(xué)生增強自尊和自信，才有利于學(xué)生形成積極的自我評價。他們也會因自尊而自重、自信而自強。

2 因材施教，精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“好的開端，成功一半?！币簿褪且馕吨还?jié)課的開頭是至關(guān)重要的。有趣的新課導(dǎo)入能引導(dǎo)后進生對一堂數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，步入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

我在上到“概率”這一章內(nèi)容時，這樣導(dǎo)入：“概率，出身不好，表現(xiàn)不錯。”就這一句話，我注意到所有學(xué)生都張大了嘴巴，等待下文。我接著說：“在賭博場上，骰子點子的單雙，點子的大小，直接關(guān)系著輸贏。而人們對單雙，大小的關(guān)注，恐怕就是探討概率問題的開始。概率的概念源于賭博場，可見出身不好。然而，概率作為一門科學(xué)，它在生活中的應(yīng)用很重要，所以說其表現(xiàn)又很不錯。同學(xué)們，想知道它有哪些重要的作用嗎？”這樣的開端，一下子就把學(xué)生的心抓住了，興趣自然也就增強了。但也有時也有做過頭的時候。又如，在講到《線段、射線、直線》這一節(jié)的“直線”概念時，為了增加趣味性，先播放了5分鐘《西游記》片段，然后提問金箍棒有什么特點？結(jié)果學(xué)生強烈要求再繼續(xù)播放，嫌不過癮，對于金箍棒是怎么來的，學(xué)生講得眉飛色舞，對于金箍棒的特性卻止于“要多長有多長”。由于學(xué)生被創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，久久不能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課開始很久了，思緒卻停留在無關(guān)緊要的事情上，同時也阻滯了學(xué)生原本活躍的思維。顯然，這是創(chuàng)設(shè)情境過頭了！所以，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)適當(dāng)，達到有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題即可

3 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)活動中，教師要充分利用好教材，用我們生活息息相關(guān)的各種類型的數(shù)學(xué)素材和圖表來培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。教師要做到尊重學(xué)生，真心的熱愛學(xué)生，真誠的關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予他們鼓勵和幫助。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，感受到終生學(xué)習(xí)的必要性。值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點苦的感覺。

4 充分利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用計算機進行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

5 放慢速度，降低難度，不讓后進生失去興趣

上課時適當(dāng)放慢速度，不趕進度，盡可能都照顧到。適當(dāng)降低知識起點，讓差生也能跨進新知識的“門”。馬卡連柯認為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，并對個人產(chǎn)生影響。集體的力量是無窮的，優(yōu)秀的集體能有效地約束差生的行為，在潛移默化中受到熏陶感染，出現(xiàn)奇跡般的效果。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行轉(zhuǎn)化差生中，教師必須采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，鼓勵他們的學(xué)習(xí)，把差生轉(zhuǎn)化成德才兼?zhèn)?、自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生。

參考文獻

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[2]《陶行知教育文集》，四川教育出版社.

[3]《蘇霍姆林斯基教育名言》，蘇霍姆林斯基，天津教育出版社.

[4]《教育過程》，布魯納，美國心理學(xué)家.