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        學(xué)講計劃在英語教學(xué)中的運用探研

        2017-12-29 20:31:19沈曉林
        成才之路 2017年35期
        關(guān)鍵詞:學(xué)講計劃詞匯教學(xué)寫作教學(xué)

        沈曉林

        摘 要:江蘇省徐州市率先提出學(xué)講計劃,學(xué)講計劃的核心是“學(xué)進(jìn)去、講出來”,目的是構(gòu)建“學(xué)生為本”“發(fā)展為本”的生態(tài)課堂。文章主要從學(xué)講計劃運用于詞匯教學(xué)、學(xué)講計劃運用于閱讀教學(xué)和學(xué)講計劃運用于寫作教學(xué)幾個方面探討學(xué)講計劃的貫徹和實施策略。

        關(guān)鍵詞:初中英語;學(xué)講計劃;詞匯教學(xué);reading教學(xué);寫作教學(xué)

        中圖分類號:G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)35-0081-01

        新課改雖然推進(jìn)了多年,但教師們新曲舊彈的現(xiàn)象依然存在,部分教師仍然難以割舍“灌輸”,放不下“一言堂”,或者面對新課改束手無策。針對部分教師在新課改和中考的雙重壓力下無所適從的情況,江蘇省徐州市教研室首次提出了學(xué)講計劃,學(xué)講計劃的提出和貫徹,為教師們找到了新的教學(xué)方法和教學(xué)策略,可以以自主先學(xué)、學(xué)生交流、合作探究為基礎(chǔ)構(gòu)建“學(xué)生為本”“發(fā)展為本”的生態(tài)課堂模式。學(xué)講計劃模式的構(gòu)建,不僅有利于提高課堂教學(xué)效率,而且有利于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        一、學(xué)講計劃運用于詞匯教學(xué)

        詞匯是語言的基礎(chǔ),教師要教會學(xué)生學(xué)真正的英語、說地道的英語,從詞匯打開“有聲語言”的大門。對于詞匯教學(xué),部分教師習(xí)慣于使用“告知”的方式,一個單詞反復(fù)教、多維度拓展,如教學(xué)amazing時,教師告訴學(xué)生這個單詞是形容詞,動詞形式是amaze,其分詞形式有兩個——amazing與amazed,然后從已經(jīng)學(xué)過的interested和interesting的意義和用法入手,interesting是“……是有趣的”,而interested則是“對……感興趣”,于是,一言以蔽之過去分詞“說明人”“使人……”,現(xiàn)在分詞amazing,說明物或者事,然后再回歸正題,說出amazing和amazed的用法區(qū)別,再給出相關(guān)的句子翻譯,讓學(xué)生在口頭中使用這對形容詞。毋容置疑,這樣的“給與”,學(xué)生真正“接收”得并不多。教師應(yīng)該把這些知識的探究權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生通過例句、查閱資料等方式,從已有的知識interested和interesting的不同,“以點概面”,歸納出現(xiàn)在分詞和過去分詞用法的不同,并將自己探討的結(jié)果在課堂上講出來,共同交流、共同補充和借鑒,實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

        詞匯教學(xué)中,為了增大語言實踐量,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時,要給學(xué)生語言輸出的機會,讓他們通過大量的造句練習(xí),收到熟練運用詞匯的效果。例如,教學(xué)be strict with(對某人要求嚴(yán)格)時,可以以小組為單位開展造句比賽活動,看看哪個小組造出的句子多且準(zhǔn)確。經(jīng)過大量的語言輸出,學(xué)生們不僅學(xué)會而且能夠熟練運用這個短語,也避免了與be strict in混淆的低級錯誤。在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié),運用學(xué)講計劃,不僅做到了有效輸入,也做到了有效輸出,實現(xiàn)了輸入與輸出的有效融合。

        二、學(xué)講計劃運用于閱讀教學(xué)

        講讀式的閱讀教學(xué),使閱讀質(zhì)量處于低谷狀態(tài),學(xué)生興趣不濃,閱讀效果之差不言而喻。而如果運用學(xué)講模式,則可以突出學(xué)生的主體地位,實現(xiàn)閱讀課堂的翻轉(zhuǎn)。閱讀教學(xué)中,融于“學(xué)講”,閱讀教學(xué)課堂就會充滿生機和活力。例如,教學(xué)8下Unit 7的reading時,教師可以先將學(xué)生分成兩大組,開展“慈善組織找朋友”的游戲,一個組出示慈善組織的圖表,另一個組則說出相應(yīng)的名稱,再呈現(xiàn)ORBIS的圖標(biāo),簡單介紹ORBIS眼科飛行醫(yī)院的背景,教師再言簡意賅地指出:Dr Ma 是眼科飛行醫(yī)院的一名醫(yī)生,然后引入文本的背景:The article is about an interview with an ORBIS doctor. Who is he ? How many people did he operate on during the last visit? 讓學(xué)生快速瀏覽文章,找到問題的答案,這樣的導(dǎo)入,既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、抓住主要信息的能力。然后,教師再給出T/F練習(xí),并給出更多的Q/A問題,讓學(xué)生通過不同的閱讀方式理解和把握課文的主要內(nèi)容,再讓學(xué)生說說課文的主要大意,用自己的話簡單介紹一下Dr Ma??梢运娜艘唤M以Dr Ma的身份講述他的工作,每人一句進(jìn)行故事接龍,然后再讓學(xué)生四人一組設(shè)計一個海報,介紹Dr Ma的工作,以及呼吁更多的人支持他的工作。學(xué)生要先討論網(wǎng)頁或海報的內(nèi)容和版式,再具體設(shè)計網(wǎng)頁或者海報……以活動為主線的閱讀教學(xué),使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下,自主、愉快地學(xué)習(xí),通過聽、讀、說、演、設(shè)計等多樣化的活動,充分動起來,使閱讀課堂不再沉悶和低效。

        三、學(xué)講計劃運用于寫作教學(xué)

        在寫作課堂上,運用學(xué)講計劃能夠使學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生通過范文的閱讀,說出文章怎么寫、寫什么,再幫助學(xué)生一起擬定文題,思考并說出從哪些方面寫,先讓學(xué)生說出3個~5個句子,再把這些句子連成篇章。寫好后,學(xué)生之間相互交流、評價,說出所寫句子的優(yōu)點與不足之處。寫作課上學(xué)生“學(xué)進(jìn)去、講出來”,課堂同樣精彩紛呈。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,由于教師們在新課改和中考的雙重壓力下無所適從,江蘇省徐州市教研室首次提出了學(xué)講計劃。學(xué)講計劃的提出和貫徹,為教師們找到了新的教學(xué)方法和教學(xué)策略,可以以自主先學(xué)、學(xué)生交流、合作探究為基礎(chǔ)構(gòu)建“學(xué)生為本”“發(fā)展為本”的生態(tài)課堂模式。自從學(xué)講計劃推行以來,教師們對學(xué)講的理念已經(jīng)初步改變,對學(xué)講模式有了進(jìn)一步的認(rèn)識和探討。英語教學(xué)中,真正實施學(xué)講,讓學(xué)生先學(xué)進(jìn)去、再講出來,需要教師改變教學(xué)理念,讓學(xué)生成為課堂的主人,成為會學(xué)、樂學(xué)的一代新人。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐亮.初中英語口語教學(xué)初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2005(06).

        [2]徐倩倩.初中英語口語教學(xué)的幾點思考[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報岱宗學(xué)刊,2008(01).endprint

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