耿士江

摘 要：微課運用于物理教學，能提高物理教學效果。文章從有效借助微課技術進行新課導入教學、在物理實驗教學過程中合理運用微課技術、借助微課技術提升學生自主學習能力和探究能力三方面，探討初中物理微課教學策略。

關鍵詞：初中物理；微課教學；教學策略；教學效果

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0061-01

為了促使學生通過微課教學獲得能力的提升，教師在運用微課進行教學的過程中，可以采用如下的教學思路：首先，利用微課視頻進行新課導入，學生通過視頻的觀看能夠提升學習相關知識點的興趣；其次，可以借助微課視頻來加深學生對相關知識點的理解和掌握，促使學生的物理能力獲得進一步的提升；再次，可以利用微課教學提升學生的自主學習能力和探究能力，提高物理教學效率和教學質量，為學生成長成才奠定基礎。

一、有效借助微課技術進行新課導入

物理是中學教育階段的主要學科之一，不僅要求學生掌握基本的物理知識點，還要求學生能夠利用物理知識解決生活中的問題。物理的學習難度較大，因為物理知識具有很強的抽象性，理解起來具有一定難度。為了激發(fā)學生物理學習興趣，調動學生學習的積極性，教師可采用微視頻播放的方式來進行新課的導入。這種導入新課的方法，能夠激發(fā)學生學習物理知識的欲望，讓學生主動進入到相關知識的學習和探索之中，對于教學效率和教學質量的提升能夠起到極大的促進作用。在實際操作過程中，教師需要注意到不是所有的新課內容都適合運用微視頻進行導入，只有實驗性和演示性強的內容才適合微視頻導入。如果只是為了追求形式的新穎而運用微視頻導入，就會適得其反。

例如，教師在帶領學生學習“流體的壓強與流速的關系”相關內容時，由于這部分內容具備極強的演示性，因此可以通過微視頻來導入。微視頻能使教學內容生動形象，利于學生理解和掌握。教師在進行微視頻導入的過程中，可采取如下方案：以揭秘世界上的鄂洛多克慘案為主題，每一個關鍵環(huán)節(jié)都用視頻動畫進行演示，學生通過觀看視頻，不僅能了解到此案的偵破過程，還能夠了解到和新課內容相關的知識點，可謂一舉多得。

二、在物理實驗教學過程中合理運用微課技術

由于學校實驗器材的限制，教師在開展物理教學的過程中不能給學生呈現(xiàn)物理實驗的全部過程，這對于學生物理實驗能力的提升具有一定的阻礙。為了提升學生物理實驗能力，教師在教學過程中可利用微視頻呈現(xiàn)實驗過程，讓學生通過觀看視頻詳細了解實驗的每一個環(huán)節(jié)。這樣，能夠加深學生對實驗的印象，易于學生理解和掌握知識點，提升學生的實驗能力。

例如，在教學“測量小燈泡電功率”相關內容時，為了幫助學生理解實驗內容，提升學生的動手實驗能力，教師在實際教學過程中可采取如下的教學思路：首先，教師在課堂上演示實驗過程，讓學生通過觀察實驗步驟了解實驗的原理。其次，運用微視頻給學生播放每一個實驗環(huán)節(jié)，并讓學生知道采用這樣的實驗步驟的具體原因。第三，要求學生能夠利用已有的實驗器材進行自主實驗并進行錄制和講解。這樣，學生的綜合實驗能力以及對實驗內容的理解能力都能夠獲得極大程度的提升。

三、借助微課技術提升學生的自主學習能力和探究能力

在物理教學過程中，教師不僅要重視課堂教學效率和教學質量，還要對學生自主探究能力的培養(yǎng)投入足夠的精力。學生只有具備了自主探究能力，才能提升自身的物理綜合素養(yǎng)，并能夠在物理學習的道路上走得踏實，走得更遠。為了有效達到這一教學目的，教師在教學過程中可以錄制微視頻，供學生課后下載和學習，以提升學生的自主學習能力和探究能力。這種教學方式具有靈活性，不受時間和空間的限制，學生在配合教師完成相應的教學內容的過程中不會出現(xiàn)抵觸情緒。

例如，教師為了有效培養(yǎng)學生的自主探究能力，可采取如下教學方案：首先，利用課余時間進行新課導讀內容的錄制，并在視頻中設計梯度合理的問題。其次，給學生提供具體的微課下載地址，讓學生根據(jù)自己的實際情況抽出一定的時間進行學習。第三，在課堂上給學生預留一定的時間，解決學生在自學過程中遇到的問題。只有這樣，才能提升學生的自主學習能力和探究能力。

四、結束語

應用微課教學可以提高課堂的趣味性，能夠幫助學生更加深入地理解知識點。教師要善于利用微課技術輔助教學，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高物理教學效率和教學質量。要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，夯實學生的物理基礎，讓學生在物理學習的道路上走得更加踏實。

參考文獻：

[1]張雄.微課在中學物理課堂教學中的開發(fā)與應用研究[J].西部素質教育，2017（01）.

[2]周彩仙.試論中學物理習題微課的開發(fā)與應用[J].華夏教師，2015（11）.

[3]張勇.中學物理實驗教學應用多媒體課件的意義[J].當代教育實踐與教學研究，2017（11）.endprint