陳茂

摘 要：高校教學(xué)管理的科學(xué)化和規(guī)范化，對于保證教學(xué)工作順利進(jìn)行，調(diào)動教師與學(xué)生的積極性，保障高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。針對高校教學(xué)管理中存在的教學(xué)模式墨守成規(guī)、管理缺乏針對性和創(chuàng)新性等問題，文章從根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況解決教學(xué)問題、發(fā)揮高校人力資源的整合作用、構(gòu)建完善的教學(xué)體系等方面研究高校教學(xué)管理策略。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；教學(xué)改革；教學(xué)模式

中圖分類號：G473；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0018-01

高校教學(xué)管理是指高校管理者通過一定的管理手段，使教學(xué)活動達(dá)到高校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程。高校教學(xué)管理對于保證教學(xué)工作順利進(jìn)行，調(diào)動教師與學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的志趣和特長，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的優(yōu)秀人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文對高校教學(xué)管理過程中存在的問題與對策進(jìn)行研究。

一、高校教學(xué)管理中存在的主要問題

（1）教學(xué)模式有時墨守成規(guī)。在教學(xué)管理上，高校存在的第一個問題就是教學(xué)模式的墨守成規(guī)。雖然這些年高校在不斷改革，也取得了許多突出成績，但教學(xué)模式有時仍然停留在傳統(tǒng)呆板的課堂教學(xué)模式上：教師忙于機(jī)械講解、學(xué)生疲于被動接受。同時，只重視課內(nèi)知識的傳授，不重視課外的教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力較差，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。這種教師課上講一講、學(xué)生課下練一練、考前背一背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于大學(xué)生對知識技能的掌握。

（2）教學(xué)管理缺乏一定的現(xiàn)實(shí)針對性。在教學(xué)管理上，高校存在的第二個問題就是缺乏現(xiàn)實(shí)針對性。往往習(xí)慣于把教學(xué)管理當(dāng)作一個抽象的整體進(jìn)行規(guī)劃，而忽略學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，忽視各種教學(xué)細(xì)節(jié)上的完善。舉一個簡單的例子，受社會、家庭等各方面的影響，部分大學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)有一種排斥感和消極應(yīng)付心理，因此，高校在教學(xué)管理中要引導(dǎo)教師做好大學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作?？墒牵咝９芾碚哂袝r把過多的精力放在抽象的教學(xué)管理的整體規(guī)劃上，比如學(xué)校要朝著哪個方向發(fā)展、如何進(jìn)行專業(yè)課程的安排，卻對現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問題關(guān)注不夠，忽視教學(xué)細(xì)節(jié)的完善。這樣，久而久之，導(dǎo)致學(xué)校大方向把控比較到位，但細(xì)節(jié)問題卻很多，影響到學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）教學(xué)管理有時缺乏創(chuàng)新性。在教學(xué)管理上，高校存在的第三個問題就是缺乏必要的創(chuàng)新性。隨著科技的快速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，大學(xué)生學(xué)習(xí)方式和知識獲取渠道不同以前，其中網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們獲取知識信息的主要來源，同時，大學(xué)生的思想意識、價值觀念和審美情趣也呈現(xiàn)多元化趨勢。不少教學(xué)管理者發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：幾年前的教學(xué)管理模式應(yīng)用于現(xiàn)在的大學(xué)課堂，往往達(dá)不到當(dāng)初滿意的效果。因此，高校不能停留在固有的管理模式中，要針對大學(xué)生的個性特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)管理方式。

二、高校教學(xué)管理的策略

（1）根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況解決教學(xué)問題。要解決當(dāng)前教學(xué)過程中存在的各種問題，高校管理者就要注重從現(xiàn)實(shí)的角度去剖析。從現(xiàn)實(shí)的角度去考慮，是指依據(jù)各方面的真實(shí)反饋，比如大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主探究能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過于片面化，一些不健康的心理影響學(xué)習(xí)效率，這些都是教學(xué)過程中存在的問題。例如，很多大學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力較差，因此，在高校課程安排上，高校管理者要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識實(shí)踐化，注重引導(dǎo)大學(xué)生在社會實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)理論知識去解決實(shí)際問題。在進(jìn)行教學(xué)評價時，要合理地構(gòu)建多元化的評價體系，重視實(shí)際教學(xué)效果的考核。

（2）發(fā)揮高校人力資源的整合作用。在教學(xué)管理過程中，有一個非常關(guān)鍵的因素是管理者需要重視的，那就是人力資源。以前高校在教學(xué)管理中遇到一些問題，主要原因是各管理層與一線教師的配合不夠密切。因此，當(dāng)下需要解決的問題就是把管理與教學(xué)充分結(jié)合起來，做到管理人員和一線教師態(tài)度一致，密切配合，相互了解對方的工作內(nèi)容，然后共同有針對性地解決所遇到的問題。

（3）構(gòu)建完善的教學(xué)體系。高校管理者要注重更新教育觀念，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課程開發(fā)，做好教學(xué)評估，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。教學(xué)體系要從知識和能力兩方面進(jìn)行考慮，一方面要保證大學(xué)生牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，另一方面要積極拓展大學(xué)生的社會實(shí)踐能力。要明確專業(yè)定位，分析社會需求，做到“量身打造”，有針對性地安排相關(guān)課程，其中應(yīng)該包括專業(yè)課程、輔助課程、拓展課程，等等。同時，要針對高校大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的課程，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、結(jié)束語

總而言之，高校教學(xué)管理的科學(xué)化和規(guī)范化，對于保證教學(xué)工作順利進(jìn)行，調(diào)動教師與學(xué)生的積極性，保障高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。高校要提高教學(xué)管理工作的有效性，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念，從高校實(shí)際出發(fā)，著眼于更好地調(diào)動教師和學(xué)生的主動性、積極性，構(gòu)建符合高等教育發(fā)展要求的科學(xué)化管理體系。

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