賴蔓麗

摘 要：數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性、工具性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及今后發(fā)展具有重要意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、建立平等和諧的師生關(guān)系、利用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、采用任務(wù)型數(shù)學(xué)教學(xué)方法等方面，對(duì)如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)效果；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）34-0034-02

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此，學(xué)生的主體作用應(yīng)該在課堂教學(xué)中得到高度重視。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，著力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。本文從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、建立平等和諧的師生關(guān)系、利用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、采用任務(wù)型數(shù)學(xué)教學(xué)方法等方面，對(duì)如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新課改之前，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，多采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，這種單向的教學(xué)模式不僅不能活躍課堂氛圍，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情不高。更重要的是，這種教學(xué)模式使得教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間缺乏必要的情感交流和互動(dòng)，不利于教學(xué)活動(dòng)的深入開展。因此，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首要前提就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要善于根據(jù)學(xué)生的興趣愛好尋找數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)探索新的知識(shí)、新的奧秘。學(xué)生思維比較活躍，教師可以多進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，教師可以先問“還記得2、5的倍數(shù)的特征嗎”。生1答：“個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)，個(gè)位是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)?！苯處熃又f：“同學(xué)們對(duì)前面所學(xué)知識(shí)掌握得很好，那么是不是個(gè)位是3、6、9的數(shù)一定是3的倍數(shù)呢？”生2答：“不一定，比如13、19、23、26就不是?！苯處熣f道：“你是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，真厲害。‘5786是不是3的倍數(shù)呢？你能不用除法計(jì)算而馬上判斷出來嗎？”生2笑著說“不能”。教師繼續(xù)說：“老師能，5786不是3的倍數(shù)。你們隨便說出一個(gè)數(shù)，我能馬上判斷是不是3的倍數(shù)。”生3說“92731”，教師答“不能”，生4說“6978”，教師答“能”。學(xué)生們你看我我看你，充滿了猜疑神情。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生們分組計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證之后學(xué)生們充滿了好奇。這時(shí)，教師可以抓住機(jī)會(huì)說道：“是不是很想知道老師是怎么判斷的？”學(xué)生們說“是”?！澳呛茫蹅兇蠹乙黄饋硖接懸幌隆?的倍數(shù)的特征?！边@樣的導(dǎo)入方式，既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、建立平等和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，這使得部分教師在學(xué)生面前非常嚴(yán)肅，學(xué)生感到非常緊張和拘束，不能大膽地放開自己，因而限制了創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新課改背景下，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就必須建立一種平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂中感到輕松自在。教師只有構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)親近教師，主動(dòng)向教師反映學(xué)習(xí)中遇到的難題，以及對(duì)一些問題的看法。因此，教師從高高的講臺(tái)上走下來，走到學(xué)生中間，和學(xué)生平等交流，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，切實(shí)感受知識(shí)形成的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師經(jīng)常先在課堂上講解新知識(shí)，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題，以鞏固學(xué)生新學(xué)習(xí)的知識(shí)。這樣的教學(xué)方法在一定程度上能夠達(dá)到教學(xué)目的，但教師和學(xué)生之間的距離卻較遠(yuǎn)，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也不能及時(shí)將學(xué)習(xí)情況反饋給教師。這樣，師生之間缺少有效、暢通的溝通機(jī)制，教師難以正確地評(píng)估教學(xué)效果，難以了解學(xué)生的真正需求。因此，教師要及時(shí)更新教育觀念，主動(dòng)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，使自己成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生明白教學(xué)活動(dòng)的順利開展需要師生雙方的真誠(chéng)合作。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中消除了緊張感、拘束感，就能自由自在地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)地提出問題，才能及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，而教師也才能及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。

三、利用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常拋出問題、提出疑問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以采用問題式教學(xué)法，先針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題，不急于告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生參與到問題答案的尋找過程中，這樣能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，教學(xué)“生活中的數(shù)”時(shí)，教師可以通過列舉一些生活中的數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。比如，教師可以列舉一個(gè)常見的生活案例：小紅暑假在家?guī)退膵寢屢黄鹳u水果，已知1斤梨4塊錢，1斤蘋果5塊錢，今天的總收入為223元，梨比蘋果多賣了4斤，請(qǐng)問今天蘋果和梨分別賣了多少斤？這樣生活化的數(shù)學(xué)問題，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來生活中有著這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)。問題探究能將學(xué)生從枯燥乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)題中解放出來，活躍學(xué)生的思維，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方式，有助于教師引入即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，還能使學(xué)生在遇到新知識(shí)、新事物的時(shí)候，習(xí)慣于自己先去探索，而不是被動(dòng)接受，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、采用任務(wù)型數(shù)學(xué)教學(xué)方法

教育的目的，是讓學(xué)生能夠不斷獲得新的知識(shí)，提高綜合能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師除了要讓學(xué)生了解和掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)外，更重要的是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著一定的壓力去學(xué)習(xí)，這會(huì)促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。在以前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，理所當(dāng)然地認(rèn)為老師應(yīng)該仔細(xì)備課、認(rèn)真上課，自己只要負(fù)責(zé)聽就行。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)相互合作、需要互動(dòng)的過程，教師和學(xué)生都需要積極參與，主動(dòng)思考。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求來給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用自己的知識(shí)和能力去解決問題。教師也可以將班級(jí)學(xué)生合理地分為若干個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組自主地去討論與交流。這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于教師給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組圍繞“如何進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化”這個(gè)主題進(jìn)行討論。每個(gè)小組在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，然后派出一位同學(xué)上臺(tái)分享小組的討論結(jié)果。教師則根據(jù)每個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并及時(shí)指出學(xué)生做得比較好的地方以及有待改進(jìn)的地方，從而促使所有學(xué)生不斷進(jìn)步。數(shù)學(xué)教學(xué)中采用這樣的教學(xué)方法，能夠大大提高學(xué)生的課堂參與度，使得學(xué)生在互動(dòng)交流中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，建立平等和諧的師生關(guān)系，利用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并靈活采用任務(wù)型數(shù)學(xué)教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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