施麗鳳

摘 要：優(yōu)秀的班級文化有利于學生健康心理和健全人格的形成。在班級文化建設中，要追求高品位、建設班級的物質(zhì)文化，講究巧安排、建設班級的行為文化，運用新方法、建設班級管理制度文化，以和諧為中心、建設班級的精神文化。

關鍵詞：班級文化建設；農(nóng)村學校；人文關懷；個性發(fā)展

中圖分類號：C451.6；G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0007-01

班級，是學校的細胞，是學校教育工作的基本組織形式。營造健康向上的班級文化，是提高班級管理水平的關鍵，也是對校園文化的發(fā)展，是課程教學之外培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的又一重要途徑。正所謂，“一方水土養(yǎng)育一方人”。優(yōu)良的班級文化可以促使學生形成積極向上的進取心和競爭意識，有利于學生健康心理和健全人格的形成。班級文化建設需要班主任投入人文關懷，讓全體學生朝著共同的良性方向發(fā)展的同時，又能充分發(fā)展學生的個性。

一、追求高品位，建設班級的物質(zhì)文化

高品位的班級物質(zhì)文化可以讓學生時刻感受到藝術(shù)的熏陶、自然的召喚，讓每一面墻壁“會說話”，讓每一個角落會傳情、啟智。班級有限的空間可以生發(fā)出無限的教育資源，成為學生的“溫馨之家”。

（1）挖掘資源，突出特色。班級文化建設不是簡單的粘貼和抄寫，而是整體規(guī)劃、合理布局。建設校園文化時，學校整體規(guī)劃，整合教室內(nèi)外的墻壁，在突出學校整體特色的基礎上，會留存部分空間以便各班級進行特色創(chuàng)建。各班級突出各自特點，形成風格各異的文化特色，如體壇快訊、讀書大本營、時事專欄、生物角等。

（2）尊重主體，張揚個性。建設班級物質(zhì)文化時，學生是主角：教室兩側(cè)墻壁上懸掛的條幅是學生創(chuàng)作的“凡人智語”“童心稚手秀創(chuàng)意”特色墻不斷推出學生的繪畫、書法、手工制作等作品，《班級公約》每一條款后面都有原創(chuàng)者姓名，等等。在班級這方天地里，學生是思想的主人。

二、講究巧安排，建設班級的行為文化

班級的行為文化建設，是指班主任有計劃、有目的地指導學生開展內(nèi)容健康、形式多樣的文化活動。學生們在活動中相互合作，增進友情，共同提高。行為文化建設既團結(jié)了學生，又增強了學生自覺自律、自主學習的能力。

（1）活動原汁原味，充滿童趣。教師要根據(jù)學生的身心特點組織活動，活動的形式和內(nèi)容要新穎且富有童趣，這樣才會吸引學生的廣泛參與。例如：天真活潑的“真情告白”、伶牙俐齒的“小小法官”、你追我趕的“愛拼才會贏”等活動充滿閩南特色?！皬V而告之”活動提醒師生日常行為要文明規(guī)范，“和諧衙口魅力行”活動讓學生領略家鄉(xiāng)美，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（2）全員發(fā)動，促使學生全程參與。教師開展班級文化活動時，要注意學生參與的廣泛性與普遍性。例如，在“心手相牽”親子活動中，從主題設計、內(nèi)容構(gòu)思、形式選擇到具體的會場布置等，班級所有學生都參與進來，都得到了鍛煉。

三、運用新方法，建設班級管理制度文化

班級管理制度是否科學合理，是否有較強的可行性，不僅反映出班級文化建設的優(yōu)劣，而且關系到每個學生能否在班級中健康快樂成長，更影響著學生健全人格的養(yǎng)成。

（1）制定制度，人本管理?？茖W有效的班級管理，不僅離不開教師的科學決策，也離不開有效的班級管理制度。制定班級管理制度時，教師讓全班同學集思廣益確定了班訓——團結(jié)、勇敢、誠實、活潑，制定出《班級公約》。學生們在制定制度的時候，不知不覺中便認可了這些規(guī)范要求，并將自己納入這一集體之中。

（2）競爭上崗，自主發(fā)展。人本化的班級管理可以讓每一個學生都能參與到管理中來。為培養(yǎng)學生的集體榮譽感和主人翁意識，教師根據(jù)班級日常事務設置若干崗位，如值日班長、環(huán)保班長等，每月輪換一次，大家競爭上崗。這樣一來，一人一崗，各盡其責，所有的學生都有事干，每件事都有人干，學生獲得了主人翁的積極體驗。

四、以和諧為中心，建設班級的精神文化

班級精神文化是班級文化的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，是指被班級學生認同的共同的輿論風氣、價值取向、審美觀念等，它能影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。

（1）班風、學風是班級精神文化之本。為建設優(yōu)良的班風和學風，教師應要求學生做到“團結(jié)、勇敢、誠實、活潑”，要求學生爭做有理想、有目標、有計劃、有優(yōu)勢、有成功記錄的“五有新人”。經(jīng)過持之以恒的精神文化建設，大部分學生都能積極向上，互幫互助，向困難挑戰(zhàn)，初步形成健康向上的班風、勤奮務實的學風。

（2）和諧是班級精神文化之魂?！昂椭C”是多樣性相互包容、相互協(xié)調(diào)而形成的一種狀態(tài)、一種效果、一種境界。用和諧的方法培養(yǎng)人，培養(yǎng)和諧的人，構(gòu)建和諧的班集體，是班主任應該追求的育人境界。優(yōu)良的班級精神文化可以促使師生關系其樂融融，使師生關系由原來不平等的“家長式”變?yōu)槊裰?、和諧、平等的“學友式”，學生之間更是互幫互助、共同研究、共享快樂。

五、結(jié)束語

班級是陶冶學生情操的熔爐，是學生茁壯成長的搖籃，更是學生心靈的歸宿地。因而，班級文化建設凸顯出復雜性和重要性。班主任要有耐心、細致且持之以恒，才能建設好班級文化，讓班級文化這無形的教育力量，猶如春雨一般“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生們在良好的班級文化氛圍中健康成長。

參考文獻：

[1]李潤.農(nóng)村學校班級文化建設的現(xiàn)狀與對策[J].甘肅教育，2015（03）.

[2]金風.農(nóng)村學校需要什么樣的班級文化[J].中國德育，2014（02）.