孫靜芳

【摘要】本研究以第三版《新視野大學(xué)英語讀寫教程》為依托，組織實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式。并在組織實(shí)施中總結(jié)歸納如何有效地進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，來提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，為隨后的英語課程改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 探究性學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力

一、前言

任務(wù)驅(qū)動，就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。任探究性學(xué)習(xí)，指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個問題作為實(shí)破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。本研究主要探討在高職外語探究性學(xué)習(xí)模式中如何有效地實(shí)施任務(wù)的驅(qū)動。

二、研究方法

1.研究對象。本次調(diào)查對象是某高職學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生。

2.研究工具。研究對象使用的教材是第三版的《新視野大學(xué)英語讀寫教程》，課堂組織模式是線上加線下的混合教學(xué)模式，其中線上學(xué)習(xí)的平臺是清華網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺，即優(yōu)幕課。

3.研究內(nèi)容。本次研究主要解決以下三個問題：（1）任務(wù)型教學(xué)法如何融入探究性學(xué)習(xí)模式；（2）任務(wù)型教學(xué)方法在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的是否有促進(jìn)作用；（3）實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方法的不利因素是什么。

三、研究整體設(shè)計(jì)

《新視野大學(xué)英語讀寫教程》為設(shè)置任務(wù)的課本依據(jù)，將課前探究性學(xué)習(xí)和課后探究性學(xué)習(xí)以任務(wù)的形式放在平臺上，將課前自主探究性學(xué)習(xí)，課上學(xué)習(xí)和課后自主探究性學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，形成一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師后臺監(jiān)控，時時掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動態(tài)并給予及時反饋。

實(shí)施過程。

1.課前——線上自學(xué)。教師完成相關(guān)資源建設(shè)，并發(fā)布通知介紹學(xué)習(xí)步驟和要求。同時做好學(xué)習(xí)行為監(jiān)管，通過平臺提供學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及時督促學(xué)生完成課前任務(wù)。學(xué)生通過智能手機(jī)或者電腦等設(shè)備，利用碎片時間，隨時隨地地學(xué)習(xí)。

2.課中——線下互學(xué)。教師設(shè)置不同的任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)效果，同時教師針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的問題找出學(xué)生的學(xué)習(xí)困難處組織討論，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動和任務(wù)，提高學(xué)生語言輸出的量。

3.課后——線下助學(xué)。學(xué)生在平臺上領(lǐng)取課后復(fù)習(xí)任務(wù)清單。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不同層次的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的普通問題，通過在線學(xué)習(xí)平臺討論區(qū)提問，鼓勵其他同學(xué)回答并幫助其解決問題。

四、研究結(jié)果

1.成績對比。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動的探究教學(xué)模式合以來，我們將學(xué)生的成績進(jìn)行連續(xù)兩個學(xué)期的追蹤對比，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動的班級成績都比傳統(tǒng)授課的班級成績突出。

2.結(jié)果討論。通過以上問卷調(diào)查和期末成績對比分析，我們可以得出以下結(jié)論：

第一，任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會化，旨在真正讓學(xué)生在用中學(xué)，并為了運(yùn)用而學(xué)，通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生使用英語完成各種情景中真實(shí)的生活、工作等任務(wù)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。第二，教師布置的任務(wù)具有操作性，針對性和連續(xù)性，比較符合本校學(xué)生的實(shí)際水平。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。第三，任務(wù)驅(qū)動獲得學(xué)生的認(rèn)可，并取得了較好的效果，實(shí)現(xiàn)了課前課后課中的無縫銜接。

五、結(jié)論

實(shí)施任務(wù)驅(qū)動能極大促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的效果，任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變傳統(tǒng)教師“一言堂”教學(xué)模式的有效途徑。學(xué)生應(yīng)作為教學(xué)活動的主要參與者與構(gòu)建者，而教師則應(yīng)成為學(xué)生在整個任務(wù)階段中的各項(xiàng)活動提供必要的支持和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。但是要注意以下幾點(diǎn)：

首先，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動之前，教師要給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和說明，使其明白新的學(xué)習(xí)方法的來龍去脈和具體操作方法。其次，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要有針對性，可操作性，連續(xù)性和多樣性。任務(wù)的針對性確保了學(xué)生能抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可操作性保證了學(xué)生能執(zhí)行任務(wù)，連續(xù)性確保了學(xué)生能養(yǎng)成一個自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，多樣性確保了學(xué)生不會因?yàn)槿蝿?wù)形式單一而喪失學(xué)習(xí)興趣。最后，教師實(shí)施任務(wù)驅(qū)動不僅要有任務(wù)的布置，更要有任務(wù)的驗(yàn)收。任務(wù)的驗(yàn)收保證了學(xué)生的任務(wù)完成質(zhì)量和任務(wù)的實(shí)施的良性循環(huán)。

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