邢金娣

【摘要】高中英語課堂教學(xué)氛圍沉悶是一個(gè)普遍面臨的問題，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)效果。而幽默則猶如課堂的調(diào)味品，教師若能合理地運(yùn)用幽默教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，則可以在一定程度上激活課堂氛圍，改善教學(xué)效果。對此，本文從幽默在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢談起，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討幽默在高中英語教學(xué)中的合理運(yùn)用策略，以期更好地利用幽默點(diǎn)綴課堂，激活課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂幽默感，吸引學(xué)生注意力，改善英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】幽默 高中英語 課堂氛圍 策略

一、高中英語課堂教學(xué)氛圍的現(xiàn)狀

課堂教學(xué)氛圍是教師和學(xué)生在課堂上教與學(xué)過程中形成的一種潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，它體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間溝通交流的密切方式，體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的一種默契程度，更是一種心理狀態(tài)。

目前來看，高中英語課堂教學(xué)氛圍還存在以下不足：

首先，諸多學(xué)校的高中英語課堂教學(xué)氛圍缺少活躍性和幽默感，教師在英語課堂開始之后，生硬的導(dǎo)入要介紹的課題內(nèi)容，減弱了學(xué)生對本課程的期待度，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使得課堂氛圍變得古板枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

其次，師生之間缺少愉悅幽默的溝通方式。高中英語教學(xué)目標(biāo)之一是，使得學(xué)生可以靈活表達(dá)學(xué)到的英語，傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式使得很多學(xué)生只會(huì)學(xué)，不會(huì)用。許多教師在課堂上提問學(xué)生時(shí)，用非常嚴(yán)厲的語氣，缺乏親切感和親和力，使得一些學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，不光影響了英語學(xué)習(xí)的講堂氛圍，更達(dá)不到鍛煉學(xué)生英語交際能力的目的。

最后，有些教師只知道課堂教學(xué)，忽略了與學(xué)生之間的諸多感情交流，與學(xué)生之間形成這一種交流的潛在隔閡，打消了一部分學(xué)生想主動(dòng)和教師用英語交流學(xué)習(xí)的念頭。在英語課堂教學(xué)中，缺少幽默感，缺少情景設(shè)置、新型活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中只知道死守課本，忽略了高中英語學(xué)習(xí)中的樂趣。

總之，高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，如果能用幽默的方法激活高中英語課堂教學(xué)氛圍，將克服以上及其他諸多不足，帶給英語課堂教學(xué)中一股新鮮的力量。

二、幽默在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。近些年來，美國的“笑學(xué)研究”發(fā)現(xiàn)，人在笑的時(shí)候。會(huì)產(chǎn)生諸多的生理反應(yīng)，腦垂體會(huì)分泌某種物質(zhì)促使人產(chǎn)生愉快的感覺，讓人減輕痛苦，忘卻煩惱，更加興奮。還有研究發(fā)現(xiàn)，正常人集中于一件事情上而不被其他事情打攪的最長時(shí)間為11秒，若是能在英語課堂教學(xué)中融入幽默式的教學(xué)方法，就像課堂上的興奮劑，使得學(xué)生對英語課堂上的教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注，消除了高中英語課堂教學(xué)中諸多學(xué)生的疲勞感，活躍了課堂氛圍，給學(xué)生營造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在高中英語課堂上融入幽默化的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的思維活躍度。長此以往，可以提高學(xué)生的心智，開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造和想象能力。語言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)長期的鍛煉、磨合的過程，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動(dòng)性占據(jù)非常大的影響因素，幽默化的教學(xué)方法不僅可以活躍氛圍，還能讓學(xué)生有更多的記憶方法，對詞匯、語法的記憶更加長久，有些學(xué)生甚至在感受教師幽默的舉例和教學(xué)方法后，對新學(xué)習(xí)到的英語單詞從內(nèi)心深處有自己獨(dú)特的記憶和理解方法。因此，利用幽默激活高中英語課堂教學(xué)中的氣氛是一種授人以漁的教育手段，開發(fā)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)意思維，具有無限大的發(fā)展可能性。

3.增進(jìn)師生交流情感。幽默化的教學(xué)風(fēng)格，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，更讓教師體驗(yàn)到教學(xué)過程中的樂趣，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親切之感，想和教師進(jìn)行更多的專業(yè)交流。高中英語課堂教學(xué)中，教師用幽默的語言和行動(dòng)來講授知識，避免了在講堂上干巴、生硬的教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)，對學(xué)生來說，是一門新鮮有趣的知識接受方法，消除了學(xué)生在課堂上的緊張情緒，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中覺得更加輕松，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，不僅良好的構(gòu)建了學(xué)生的心理，更增進(jìn)了師生之間的情感。

三、用幽默激活高中英語教學(xué)氛圍的策略

1.教學(xué)方法幽默化。教學(xué)方法在高中英語學(xué)習(xí)中占據(jù)舉足輕重的地位，在教學(xué)方法中利用幽默藝術(shù)是一項(xiàng)高效率的改革方式。高中英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯量是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，詞匯量的多少直接決定著學(xué)生對英文課文的理解程度。在普通的教學(xué)模式中，教師在詞匯講解時(shí)往往平鋪直敘，缺乏新意，如果教師可以幽默的講解詞匯，加入一些有趣的詞匯記憶方法，將取得事半功倍的效果。

在高中英語學(xué)習(xí)中，語法的學(xué)習(xí)同樣很重要，只知道詞匯而不懂語法將會(huì)對學(xué)生造成嚴(yán)重的困擾。在語法學(xué)習(xí)過程中，教師同樣可以融入幽默風(fēng)趣的教學(xué)方法，避免照本宣科，使得英語課堂學(xué)習(xí)氛圍不佳。

在閱讀方面，有些英文文章較長，加上里面的生詞比較多，很多學(xué)生將缺少閱讀的欲望。教師如果可以在學(xué)習(xí)文章之前幽默的導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)的主題，會(huì)很大程度上吸引學(xué)生閱讀文章的欲望。

2.教師表達(dá)方式幽默化。教師的言語行動(dòng)在很大程度上可以引起學(xué)生的注意力，在高中英語教學(xué)課堂上，如果教師一味的保持端莊高冷的姿態(tài)，使得師生之間產(chǎn)生交流屏障。如果教師可以在教學(xué)過程中加入一些幽默有趣的肢體動(dòng)作、表情和語言，將會(huì)很大程度上吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的注意力。

總之，英語教師在課堂教學(xué)過程中就是一名設(shè)計(jì)者和表演者，需要根據(jù)課堂上不同的教學(xué)情況和學(xué)生表現(xiàn)狀況，來及時(shí)做出一些有利于調(diào)動(dòng)課堂氛圍的幽默語氣和肢體動(dòng)作，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了教師和學(xué)生之間的感情交流，也使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)過程中較易混淆的語法和詞匯區(qū)分的更加清楚。

3.課后學(xué)習(xí)幽默化。英語課堂教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一小部分，英語課程的學(xué)習(xí)離不開練習(xí)，教師可以在課堂上布置一些課后作業(yè)，加強(qiáng)平時(shí)的考試次數(shù)等方式來加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，找尋學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不足點(diǎn)，提升學(xué)生的運(yùn)用能力，但多次平平淡淡的練習(xí)和考試只會(huì)讓學(xué)生感覺到一種學(xué)習(xí)的包袱和重?fù)?dān)，實(shí)則是欲速則不達(dá)。如果教師能在學(xué)生的課后作業(yè)中利用幽默風(fēng)趣的藝術(shù)，提高學(xué)生做課后作業(yè)的效率。

比如，在教師給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，可以在作業(yè)后適當(dāng)加一些正能量的網(wǎng)絡(luò)流行語，如，在高一時(shí)，為了鼓勵(lì)班里不太努力學(xué)習(xí)英語的小志同學(xué)，可以在他的作業(yè)里加評語“Please use the power of your prehistoric！請使出你的洪荒之力！”來鼓勵(lì)他要打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)；對于班上這次作業(yè)完成很好的小李同學(xué)，可在評語中寫道“It is Powerful！Dera Li！ 厲害了！我的小李同學(xué)！”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在課堂教學(xué)上對學(xué)生做出暗示，讓學(xué)生適時(shí)的背出自己的評語，說出自己的想法，這樣的方法不僅活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英文，還在一定程度上起到品德道德教育的作用。

四、結(jié)語

總之，英文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，教師不僅需要用幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式來激活課堂氛圍，給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，更應(yīng)該會(huì)隨時(shí)應(yīng)變，注意學(xué)生的反應(yīng)和適應(yīng)能力。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把握幽默的度，不能一味過分的幽默，幽默畢竟只是一種手段，一種技巧，而不是教學(xué)中的目的，是課堂上的調(diào)味劑，而不是課堂上的家常便飯。另外，教師在英語課堂教學(xué)中利用幽默的同時(shí)，應(yīng)該注重教材內(nèi)容，不能偏離教材的主題和本意，適時(shí)的利用幽默來激發(fā)課堂氛圍，不能為了幽默而丟掉課程學(xué)習(xí)的任務(wù)，耽誤不必要的時(shí)間，更不能把幽默當(dāng)作低級趣味、滑稽諷刺。教師在引用幽默的句子和案例時(shí)，應(yīng)該考慮不同學(xué)生的家庭背景和差異狀況，不可隨意用一些幽默的案例而中傷他人，對于一些性格內(nèi)向收斂的學(xué)生，更應(yīng)該把握幽默的度，做到師生之間的融洽和諧相處，才能發(fā)揮幽默的優(yōu)勢。

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