黃梅

【摘 要】興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力源泉之一，有了興趣，就會樂此不疲，好之不倦。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.071

興趣是人們認(rèn)識事物探索新知的動力，就小學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣更是不可缺少的一種手段。小學(xué)生具有好奇的天性，對新事物總是充滿神奇的遐想，總是樂于接受感興趣的新知識。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身較抽象、單調(diào)，不如其他學(xué)科那樣富有故事性、趣味性。因此，在教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求。不能積極地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一種被動教學(xué)，收效甚微。我們只要抓住小學(xué)生“好奇”的特性，積極引導(dǎo)，設(shè)法使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的高度注意，樂于求知，積極思維，這樣既能開發(fā)學(xué)生的智力，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力?？梢娂ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的前提和手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面就本人的教學(xué)實踐淺談幾點興趣教學(xué)法。

一、巧設(shè)導(dǎo)語引興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課只要開好了頭，引起了學(xué)生的興趣，那至少成功了一半。小學(xué)生都愛聽日常生活中有趣的事，只要老師設(shè)法把這些有趣的事巧妙地引用到課堂上來，必定會引起學(xué)生的興趣，注意力很快就會集中起來。如我在教學(xué)“利息”時是這樣做的。師：同學(xué)們，你們的爸媽為了你們整日忙碌，辛辛苦苦掙了好多錢，但暫時用不著，你說應(yīng)該怎么辦？是都放到家里還是寄放他處？同學(xué)們聽后爭相發(fā)言，最多的說法是把錢存到銀行里。我接著問道：為什么把錢存入銀行里呢？你可知道這樣做的好處嗎？學(xué)生回答：這樣做既保險還有利息，錢長錢。我因勢利導(dǎo)引出課題并板書“利息”。這時學(xué)生一下子明白了，今天所學(xué)的知識對今后的生活和工作非常有用。使他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望一下子被激發(fā)起來，個個精神飽滿、信心十足，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了。

二、讓小學(xué)生成為應(yīng)用數(shù)學(xué)的創(chuàng)新者

學(xué)生獨立完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得真正的經(jīng)驗與方法。為此，在教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性教學(xué)方法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中成為一個問題的探索者。如：學(xué)習(xí)了“購物”后，可設(shè)計這樣的題目：小朋友們，你注意過嗎？我們平時用的錢只有1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。這些錢幣的面值中只有1、2、5這幾個數(shù)字。為什么只有這幾個數(shù)字呢？其他3、4、6、7、8、9為什么不用？先讓學(xué)生自己去思考，最后給出答案：因為1、2、5這三個數(shù)就可以湊出1到10的十個數(shù)字了。人們在使用錢幣時，只需要這三種面值，就可以組成任何一種數(shù)額，所以沒必要面值太多了。

三、創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化興趣

新課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸濃，教師要因勢施教，盡可能地運用多種手法，如合作交流、小組學(xué)習(xí)、動手操作等方法，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，要師生互動平等參與，給學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)越的課堂氛圍，要善于捕捉學(xué)生的閃光點，多給學(xué)生一些鼓勵性的話語，態(tài)度要和藹可親.語言要生動、形象、詼諧，再配以得當(dāng)?shù)氖謩?，定能引起學(xué)生的極大興趣，使他們的注意力更集中。比如在教“平行四邊形”時，我首先讓同學(xué)們拿出已備好的4個小冰糕棍和小釘子，自己動手制成一個長方形，同學(xué)們覺得很有趣，便動手做了起來，很快都做好了。我讓他們用手捏住長方形的兩個角向相反方向拉，觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？同學(xué)們邊操作邊觀察，很快就做出了回答：拉成了平行四邊形。師：從剛才的做法中你發(fā)現(xiàn)平行四邊形有什么特性？同學(xué)們異口同聲；容易變形。師：它在實際生活中都有哪些應(yīng)用呢？同學(xué)們爭相發(fā)言，氣氛很熱烈。短短的幾分鐘，同學(xué)們便掌握了平行四邊形的特性和它的實際應(yīng)用。

四、用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識，也都直接或間接的應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實際。因此，在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“11-20”各數(shù)的認(rèn)識，可設(shè)計讓學(xué)生很快翻書找到指定頁碼的練習(xí)；應(yīng)用題的練習(xí)，要盡量設(shè)計解決生活實際中遇到的一些具體問題，又如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，我設(shè)計了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細(xì)觀察這些商品的價格，一方面使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識得以鞏固。另一方面也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。既看得見也摸得著，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓。

五、讓學(xué)生多看、多動手、多體會

小學(xué)生的思維特點是對直觀、具體、形象和生動的實物很感興趣，能在人腦中打下深刻的烙印，通過直觀實物來了解、說明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和公式等，不僅能使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。我們在講正方體和長方體的認(rèn)識時，先讓學(xué)生找到生活中的具體實物，然后讓學(xué)生來觀察，觸摸、討論、交流，得出了長方體的“長”、“寬”、“高”的概念。讓學(xué)生觀察、測量、分析對比后得出結(jié)論，這樣不僅加深了學(xué)生對抽象概念的理解和掌握，而且增強(qiáng)了學(xué)生探求知識的興趣。

總之，要實施創(chuàng)新教育，就必須深化課堂教學(xué)改革，從學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)為出發(fā)點和落腳點。讓學(xué)生在充滿興趣的氛圍中去主動探索知識，主動獲取知識?？梢姼愫脭?shù)學(xué)興趣教學(xué)是我們廣大教育工作者應(yīng)努力探索、研究的新課題。

參考文獻(xiàn)

[1]徐妍.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)，2013.

[2]韓樹安.對小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.endprint