張光利??

摘要：小學生喜歡直觀感性的東西，喜歡新奇、新鮮、新穎的故事，為此我們小學數(shù)學老師如何把孩子好奇、好動、好勝的天性轉(zhuǎn)移到數(shù)學課堂教學上來，這是一個很有藝術(shù)性的課題。筆者認為首先要構(gòu)建輕松、民主的教學氣氛，充溢著師生的情感交流，建立和諧的師生關系；其次營造美輪美奐的教學情境，使小學生身心在享受數(shù)學之美，放飛了個性，愉悅了情感；再次，老師不僅要“授之以魚，更要授之以漁”，通過趣味性的游戲、寓言、故事使孩子快樂地融樂于數(shù)學教學，對一些教學重點難點，可以通過“Party”的形式讓小學生進行自主研討和合作交流，通過深入淺出，曲徑通幽的方法使小學生輕松、愉快的掌握解題的技能技巧。

關鍵詞：小學數(shù)學；激發(fā)興趣；精彩教學

在小學數(shù)學教學中，如何使小學生心情愉快自主的參與你的教學，放飛個性，展示情感，參與互動，筆者一直堅持和建議：根據(jù)小學生特定的年齡的身心狀況，開展微笑教學，情感教學、情境教學、驚訝和欣賞教學。讓每個孩子在老師溫馨陽光的普照下，使每張稚嫩的臉上都能綻放出燦爛的笑容，使每一個孩子都帶著自尊心、自信心去主動舉手回答問題，想到黑板上板演展示自己的聰明才智，想得到老師的夸獎而找到成就感，更加熱情參與你的數(shù)學教學。數(shù)學是一個冰冷的數(shù)字，我們?nèi)绾伟堰@些死知識變得活靈活現(xiàn)，這就需要數(shù)學老師教學要在“求趣、求奇、求新、求妙”下工夫，要把枯燥的數(shù)學知識情境化、生活化、形象化、趣味化，激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，讓孩子以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學教學中，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力，也培養(yǎng)孩子良好的自主學習的習慣，拓展孩子的空間想象力，培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新思維，也促使孩子動眼、動耳、動嘴、動手有機結(jié)合起來，培養(yǎng)孩子分析問題，解決問題的能力，從而成就小學數(shù)學精彩課堂。

一、 轉(zhuǎn)變教學理念，構(gòu)建和諧的師生關系

隨著小學數(shù)學新課程改革的不斷深入，一些千年不變的教學理念在春風化雨，潤物無聲中發(fā)生了改變，例如原來“師道尊嚴”、“絕對的權(quán)威”漸漸地被“教學民主”“敢于質(zhì)疑”“師生互動”所取代，老師的課堂話語霸權(quán)被打破，實現(xiàn)了灌輸變探究、教師變導師、講堂變學堂轉(zhuǎn)變。實施師生角色轉(zhuǎn)換，孩子們開始成為課堂的載體，孩子們在數(shù)學課堂由原來的被動聽眾、看客演變成：我參與、我自主、我快樂、我思考。老師也不再板著嚴肅、冷峻的面孔，拒學生于千里之外，而是面帶微笑，用“愛”和“責任”對待每一位嗷嗷待哺的孩子們，使孩子在老師的親和中體會到老師濃濃、溫馨的情感。老師們不再帶著“變色眼鏡”不公平的對待一些所謂的學困生，不再是諷刺挖苦，冷嘲熱諷傷害了孩子的自尊心、自信心，使孩子失去學習數(shù)學的樂趣，而是帶著“放大鏡”“顯微鏡”去放大孩子的閃光點，也不再吝嗇表揚的話語，鼓勵的眼神，帶來正能量的肢體語言，使孩子在數(shù)學課堂上找到自尊、自信，找到快樂、找到幸福。并且在師生愛與被愛中找到了輕松、和諧，產(chǎn)生情感共鳴，這些都無形中保持著旺盛的求知欲，使孩子在輕松中完成學習任務。

二、 創(chuàng)設教學情境，使孩子享受數(shù)學之美

興趣是最好的老師，也是學習的良師益友，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，那么如何激發(fā)學生的興趣，把抽象、枯燥、冰冷的數(shù)學形象、生動、有趣？這就需要數(shù)學老師要精心備課，認真查閱資料，仔細分析班情、學情，創(chuàng)設引人入勝的具有懸疑性、趣味性的教學情境，利用現(xiàn)代先進的教學手段多媒體、幻燈片把抽象的數(shù)學知識情境化，直觀化，讓小學生身臨其境感受數(shù)學不是單純的數(shù)字游戲，而是一種令人向往之美。情境教學比起老師照本宣科、平鋪直敘更能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，更加能夠刺激學生的感官，更加能夠集中學生的注意力，更加體驗學習數(shù)學之樂，體味數(shù)學之美，例如，我在上數(shù)學加減法時，我利用多媒體這個新的教學手段，把加減法制成美輪美奐的動畫片，有兩個小猴子來到王母娘娘的仙桃園，偷摘仙桃，兩個小猴子非常敏捷爬上仙桃樹，它們發(fā)現(xiàn)樹上有10個仙桃，一個小猴偷吃2個仙桃，另一只小猴偷吃3個仙桃，最后被看桃園的神仙老伯逮住了，并且問道你們兩人偷吃我?guī)讉€仙桃？我的仙桃樹上現(xiàn)在還剩幾個？小猴被嚇的說不出來了，孩子們你們能說出來嗎？孩子們在歡聲笑語中紛紛舉起手來，回答出：兩個猴子偷吃2+3=5（個），樹上還剩下10—5=5（個），這種通過多媒體營造的生活情境，使課堂氣氛非?；钴S，極大激發(fā)了學生的學習興趣，在情境中孩子快樂地掌握10以內(nèi)的加減法，老師教的輕松，孩子們學的快樂，教學效果又異常的高效，我們教學為何不去嘗試呢？

三、 搭建師生互動平臺，拓展學生的創(chuàng)新思維

為了給學生個性釋放，放飛學生情感，拓展學生的創(chuàng)新思維，除了老師幽默風趣的誘導啟發(fā)，還要搭建師生互動合作的平臺，給孩子們充分的時間、空間來展示自己的聰明才智。一個優(yōu)秀的小學數(shù)學老師，他始終扮演著導演的角色，而使課堂真正唱戲的主角卻是學生。在構(gòu)建對話的平臺上，老師只是精心、細心的點撥、誘導、啟發(fā)學生，使學生們能夠自由、活躍參與自主學習和小組合作研討，這樣不僅能夠調(diào)動學生參與、展示教學活動的積極性，而且通過合作能夠取長補短，互相促進，共同提高數(shù)學學習成績，例如，我在講三角形的內(nèi)角和時，我要求學生回答三角形有幾種類型，學生都能回答上來，我問它們的類型不同，內(nèi)角和是否一樣呢？是多少呢？我要求每個學生動手用紙張各自制一個銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，然后我叫學生把每個三角形的內(nèi)角剪切下來拼湊成一個角，這時令學生們反復驗證，卻驚奇發(fā)現(xiàn)，如論哪種類型的三角形的三個內(nèi)角都能組成一個平角，一個平角180度，最后孩子們得出一個結(jié)論三角形的內(nèi)角和等于180度。通過師生互動，既調(diào)動了學生動手、動腦的積極性，也把抽象的數(shù)學知識實踐化，也激發(fā)了學生的思考問題、解決問題的創(chuàng)新思維。

總之，教學有法，而無定法，貴在得法。只要孩子們學地開心、學得輕松，我們都要靈活機動調(diào)整教學方法。

參考文獻：

[1]蔡云龍.如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的動機[J].讀與寫，2012（10）.endprint