高曦??

摘要：職教英語口語是個(gè)難題，學(xué)生本身的英語素養(yǎng)不高，加上學(xué)習(xí)興趣不大，口語更不自信。高職英語口語如何在教法上有所突破，讓學(xué)生有所進(jìn)步，是需要改革的。小組合作口語學(xué)習(xí)則是值得推廣的一種方法。

關(guān)鍵詞：高職英語；口語學(xué)習(xí)；小組合作

提高高職學(xué)生的英語口語能力，在課堂上發(fā)揮學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是需要在教法上進(jìn)行一定的改革和推廣的。小組合作學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)口語教學(xué)，能大大改善高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮情緒，從情感上讓學(xué)生放松下來，進(jìn)而提高高職學(xué)生的英語口語水平。

一、 高職學(xué)生英語口語現(xiàn)狀分析

從語言的習(xí)得順序來看，人首先是學(xué)會(huì)說話，然后才學(xué)會(huì)文字。因此我們學(xué)習(xí)語言首先是用來溝通交流的，但是從對(duì)高職學(xué)生的口語水平調(diào)查來看，普遍學(xué)生認(rèn)為自己最薄弱的就是聽和說。在高職英語口語課堂活動(dòng)的參與度上看，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參與口語練習(xí)。

影響高職學(xué)生英語口語水平的因素基本有以下幾種：

1. 發(fā)音不準(zhǔn)。發(fā)音準(zhǔn)確了才能聽得準(zhǔn)，自己的發(fā)音有問題會(huì)直接導(dǎo)致正確的發(fā)音聽不懂，學(xué)生互相之間說英語更聽不懂。大部分高職學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，而原來的英語基礎(chǔ)中不重視單詞的發(fā)音學(xué)習(xí)。所以由于語音不準(zhǔn)，影響了口語交流。

2. 詞匯匱乏。詞匯就像英語學(xué)習(xí)這棟高樓大廈的磚，是基礎(chǔ)，沒有磚就談不上造樓，就算有很多的想法，由于詞匯量的缺乏，在口語課堂上就會(huì)沒有底氣，出現(xiàn)焦慮情緒，參與度也就不高了。詞匯量的積累必須要學(xué)生自己不斷努力，但從學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和毅力上看，高職的學(xué)生與高中生相比，還是弱了點(diǎn)。

3. 心理障礙。高職學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)上的普遍心理障礙就是怕出錯(cuò)。不敢開口自然就少了很多練習(xí)的機(jī)會(huì)，積極性低了，學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性也就缺乏了。

二、 小組合作學(xué)習(xí)英語口語的理論性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是合作學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。知識(shí)的儲(chǔ)備是需要不斷更新的，不是固定不變的，已有的可能要改進(jìn)，新的內(nèi)容要不斷增加，并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生必須是占據(jù)主動(dòng)的地位，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)對(duì)輸入的信息進(jìn)行加工，然后以自己的再加工后進(jìn)行輸出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須要在以真實(shí)生活實(shí)踐為背景的活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)并且解決問題，師生之間和學(xué)生之間要有很大程度上的互動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)的理念產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代，是以群組為主、以學(xué)習(xí)者為中心來組織教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式和方法。合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同互動(dòng)以最大程度地促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)，完成教師分配的任務(wù)，合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在多方面參與活動(dòng)，不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，積極地尋求答案和練習(xí)，與小組成員交流和分享的過程中，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也就有了學(xué)習(xí)的東西，這就是合作學(xué)習(xí)的目的，將“要我學(xué)”的課堂模式變成“我想學(xué)”的新模式。

三、 小組合作學(xué)習(xí)英語口語的實(shí)踐性

設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)男〗M合作活動(dòng)，首先教師要研究教材中的聽說環(huán)節(jié)內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)單元的主題給學(xué)生提供與活動(dòng)相關(guān)的主題以及相關(guān)的材料，設(shè)計(jì)能讓學(xué)生感興趣的話題，并且又能有一定的實(shí)用價(jià)值。同時(shí)，在布置任務(wù)的時(shí)候要準(zhǔn)備與之后讀寫文章相關(guān)的話題，可以讓學(xué)生有所選擇。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同類型的小組合作活動(dòng)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在實(shí)踐中可以采用以下幾種小組合作活動(dòng)：

1. 編寫對(duì)話。在每個(gè)單元的聽說環(huán)節(jié)都有編寫對(duì)話的任務(wù)，這是比較常用并且操作性比較強(qiáng)的活動(dòng)形式，教師也可根據(jù)讀寫環(huán)節(jié)的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話。小組之間可以互相評(píng)價(jià)，這種形式一方面鍛煉了學(xué)生的口語能力，也可讓學(xué)生更好地理解整個(gè)單元的主題，熟悉課文內(nèi)容。

2. 小組討論。教師確定一個(gè)話題進(jìn)行討論，不要求學(xué)生的觀點(diǎn)統(tǒng)一或者正確，主要的目的是要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論，用英語勇敢地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。這種形式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語言的積極性，又能提高小組內(nèi)的合作氛圍。每個(gè)成員都能有鍛煉的機(jī)會(huì)。在整個(gè)討論過程中，教師可以適當(dāng)參與，并且引導(dǎo)學(xué)生從簡單層次逐漸過渡到深層次的思考。

3. 課前小演講。每個(gè)小組可以選擇一個(gè)話題，小組成員根據(jù)這個(gè)話題再選擇自己感興趣的某個(gè)方面。教師可以根據(jù)學(xué)號(hào)要求學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，在每節(jié)課的前3至5分鐘進(jìn)行個(gè)人演講。其他小組的成員對(duì)演講內(nèi)容可以進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的詢問。這樣的口語練習(xí)既鍛煉了演講者的口語表達(dá)，另一方面也提高了其他學(xué)生的聽力能力。

4. 編寫故事。這是可以充分發(fā)揮學(xué)生想象以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的小組活動(dòng)。教師可以給出簡單的任務(wù)和時(shí)間背景，然后就交給學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生會(huì)感覺非常興奮，小組的討論也會(huì)非常激烈。然后，在課堂上讓每個(gè)小組隊(duì)員進(jìn)行接力講述自己組的故事。小組之間可以互相打分，以及做出自己的評(píng)論和見解。

四、 小組合作口語練習(xí)需要注意的事項(xiàng)

小組合作學(xué)習(xí)首先考慮的就是如何分組。一開始學(xué)生很可能會(huì)按照私人關(guān)系組成小組，但是很有可能不能讓每個(gè)人都得到鍛煉機(jī)會(huì)。因此教師必須通過一段時(shí)間的觀察，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等等，重新組成學(xué)習(xí)實(shí)力相當(dāng)?shù)母鱾€(gè)小組。

在小組活動(dòng)時(shí)，座位安排也要有利于全體組員之間的交流。不同的小組活動(dòng)采用不同的座位安排，比如對(duì)話活動(dòng)采用兩人小組，小組討論和編寫對(duì)話常見的座位形式是圓桌式，有利于討論和互相學(xué)習(xí)，課前小演講可以采用“U”形座位。

對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生來說，高職院校的學(xué)習(xí)可能是人生最后集體學(xué)習(xí)的階段了，所以學(xué)生不僅要提高英語口語能力，更重要的是提高自我學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力，因此推廣小組合作，改革高職英語教學(xué)方法，可以在一定程度上提高高職學(xué)生的英語口語能力。

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