付玲麗

【摘要】本文論述了低年級學生課堂行為規(guī)范的培養(yǎng)策略：結合紀律要求、上課儀態(tài)等課堂常規(guī)，對學生進行課堂行為規(guī)范教育；結合集體榮譽游戲、角色任務游戲，促使學生養(yǎng)成良好的課堂行為規(guī)范；結合樹榜樣、講故事等班級活動，對學生進行課堂行為規(guī)范教育；結合學生實際，進行有針對性的教育。

【關鍵詞】低年級學生 課堂行為規(guī)范 課堂常規(guī) 游戲 班級活動 學生實際

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10A-0074-02

今天的莘莘學子是21世紀世界舞臺的主人，面對改革的浪潮，我們可以充分肯定從小培養(yǎng)學生良好品質(zhì)、幫助學生形成良好的行為規(guī)范是有效的，是符合當今社會所要求的素質(zhì)教育發(fā)展理念的。鑒于此，教師應創(chuàng)造性地開展形式多樣、豐富多彩的教育活動，讓學生初步地接觸、了解、適應社會，并在親身實踐體驗過程中，逐步地把為人處世的基本準則轉化為培養(yǎng)良好品質(zhì)的動力和要求，在各項課堂活動中建立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范。

一、結合紀律要求、上課儀態(tài)等課堂常規(guī)，對學生進行課堂行為規(guī)范教育

課堂常規(guī)是有效實施課堂教學活動的前提與保障，對整個教學活動起著無可替代的影響作用。實踐證明，一套符合班級實際、可操作性強的課堂常規(guī)，能有效促進學生良好行為習慣的培養(yǎng)。教師應從紀律要求、上課儀態(tài)等課堂常規(guī)入手，從第一堂課開始就對學生作出明確要求，讓學生牢記哪些事情在課堂上不該做，幫助學生逐步培養(yǎng)良好的行為習慣。

要想順利進行課堂教學活動，并保證教學任務、教學目標的實現(xiàn)，就必須有嚴格的課堂紀律作為支撐。現(xiàn)階段，因為低年級學生年齡小，大部分學校的教學活動范圍往往只局限于教室里，沒敢讓學生走出課堂進行相應的社會實踐，同時教學方法單一，最多只是簡單地使用多媒體進行教學，加上小學生自身的學習自覺性、行為自制力以及情緒自控力等都較差，造成教學目標難以完成。因此，學校要制定一套完整的課堂紀律，要求學生根據(jù)紀律規(guī)范好自身行為，如：上課不遲到、不早退、不曠課；學習過程中認真聽講、積極思考等，用一套規(guī)范化的紀律來保證課堂教學活動的正常進行。此外，教學活動可以和學生課堂行為規(guī)范培養(yǎng)結合起來，通過評比爭先法、競賽法等方法，把課堂行為規(guī)范教育滲透、融入教學活動中。在此過程中，對于學生在課堂上的表現(xiàn)，教師要及時進行評價，鼓勵那些在課堂上行為表現(xiàn)好的學生，適度批評不守紀律的學生，對三次以上不守紀律的學生采取適度的懲罰，強制學生養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。

二、結合集體榮譽游戲、角色任務游戲，對學生進行課堂行為規(guī)范教育

游戲活動是指能夠充分滿足孩子娛樂需要的一種教學活動。小學低年級學生活潑好動，在課堂教學中進行游戲，不僅能讓課上得更生動活潑、富有實效，還能架設起“學”與“玩”之間的橋梁，對學生進行課堂行為規(guī)范教育，促使學生養(yǎng)成良好的課堂行為規(guī)范。

（一）集體榮譽游戲

由于低年級學生剛從幼兒園進入到小學集體生活中，在小學低年級的每個班級中都有一些學生集體榮譽感不強，合作意識淡漠。而集體榮譽是一種團體精神，這種精神能夠對團隊中的每一個人都產(chǎn)生積極向上的影響力。在集體榮譽游戲中，可以將全班學生分成多個小組，每一個小組都有一定的任務，需要集體力量才能完成任務。在任務完成的過程中，教師強調(diào)行為的規(guī)范性，對課堂行為表現(xiàn)規(guī)范的小組給予表揚。比如，我在班級中進行傳聲接力游戲。以小組為單位，每一名學生都參與其中，挑選有關集體的諺語和詞語，如“眾人拾柴火焰高”“團結就是力量”“三個臭皮匠賽過諸葛亮”等，共分六組進行傳話，獲勝的小組獎勵積分。

這樣通過游戲，在為小集體努力的過程中，每名學生都會自覺或不自覺地受到團結氛圍的感染，特別對集體榮譽感不強、合作意識淡漠的學生影響作用巨大，他們會在其他同伴的影響下，不斷努力表現(xiàn)自我，改善自身不規(guī)范的課堂行為。同時，在表現(xiàn)的過程中，學生會不由自主地對課堂活動產(chǎn)生濃厚興趣，專心聽講、認真思考，對提高課堂教學質(zhì)量有著積極的意義。

（二）角色任務游戲

由于低年級學生來自不同的幼兒園，年齡小，家庭教育程度不一，自身認知水平差異很大，每一名學生對課堂活動的喜愛程度都是不一樣的。教師要充分了解每一名學生的優(yōu)缺點，針對學生之間的個體差異性以及知識水平，巧妙設計課堂教學活動。而對于學生課堂行為規(guī)范的培養(yǎng)，教師可以設計角色任務游戲，在游戲中讓每一名學生擔任與自己相符的游戲角色。學生在游戲中通過團結協(xié)作和自身努力，完成自己在集體中所承擔角色的任務，從而獲得同伴和教師的認可、贊揚，并從中認識到培養(yǎng)良好課堂行為規(guī)范的重要性。游戲對那些回避型性格的學生來說特別有幫助，這些學生會在活動中逐漸克服個人的孤獨感，在活動中獲得愉悅的情感體驗，形成良好的行為習慣和性格。比如，小學一年級上了《咕咚來了》課文后，我對班級的學生進行分組，進行角色扮演，讓他們分別扮演小白兔、小猴、狗熊、狐貍等各種動物，進行游戲。游戲給學生帶來全新的學習體驗，培養(yǎng)學生在集體中的配合能力。

三、結合樹榜樣、講故事等班級活動，對學生進行課堂行為規(guī)范教育

培養(yǎng)孩子良好課堂行為規(guī)范的過程是漫長的，不能一蹴而就，而要經(jīng)過長時間的習慣養(yǎng)成，潤物細無聲的熏陶，以及時時事事的從我做起、從小事做起的行動積累。豐富多彩的班級活動，是強化低年級學生良好行為規(guī)范的重要方式。

（一）開展榜樣教育活動

榜樣能發(fā)揮巨大的教育力量，其在人一生的成長歷程中發(fā)揮著引航的作用。在學生課堂行為規(guī)范培養(yǎng)方面，榜樣教育法尤為重要，這是由于榜樣具有形象、具體的特點，在教育活動中能對學生產(chǎn)生強大的說服力和感染力。在日常的班會活動中，教師可以組織學生相互說一說小伙伴的優(yōu)點、小伙伴的良好行為表現(xiàn)、自己應該學習的地方。教師最后進行點評，特別表揚具有良好行為規(guī)范的學生。通過這個活動，擁有良好課堂行為規(guī)范的學生會為此感到自豪，并再接再厲，繼續(xù)努力，為同學們樹立榜樣，同時也用自己的行為去影響其他的小伙伴，讓他們在潛移默化中養(yǎng)成良好的課堂行為規(guī)范，促進學生良好品質(zhì)的形成。

（二）開展班級講故事比賽

喜歡聽故事是人與生俱來的喜好，事實上，故事的確比枯燥的知識來得更為生動有趣。為此，班主任可以利用學生這一喜好，每月開展一次班級講故事比賽，而故事的主題可以是“我的小伙伴——某某某”，并對故事講得精彩、深入人心的學生進行表彰。讓學生在讀故事、講故事的過程中找到自己的學習榜樣，學習榜樣身上所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)；同時，聽故事的同學也能在感受精彩生動的故事的過程中，充實知識，學會與人友好相處，學會寬容、感恩。

（三）堅持每周一的班會活動

我校的班會在每周一的早上舉行，是學校各班的常規(guī)活動，是一個重要的、有意義的課堂行為規(guī)范教育活動。在此過程中，班主任可以挑選一些優(yōu)秀的班級干部講話，讓他們結合日常中的一些班級紀律進行分析，使每名學生通過對紀律問題的認識，對自己日常行為的不足進行反思，從而調(diào)整好心態(tài)，做到遵紀守禮。

四、結合學生的具體實際，有針對性地對學生進行課堂行為規(guī)范教育

現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是家里的“小太陽”，在家長的眼中，孩子是十分優(yōu)秀的，同時也是由于這種不客觀的認識使得家長忽視了孩子的行為問題，特別是忽略了孩子在課堂上的調(diào)皮行為或不遵守紀律的問題，再加上孩子自身對自己的不良行為缺乏判斷力，因而造成一些學生的行為問題較為突出。

教師在對低年級學生進行課堂行為規(guī)范教育時，必須立足于學生的心理特點，結合學生的具體實際，因地制宜。教師要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，而不是把注意力都集中在孩子不良表現(xiàn)上，讓學生認識到自己的優(yōu)點，進而以此為推動力，改善自身的不足，進而達到整體更優(yōu)的效果。只有深入孩子內(nèi)心世界，和孩子進行心靈上的溝通，讓孩子在思想上認同教師的教育，才能把教育落實到行為上，讓孩子真正規(guī)范自己的言行。例如：李某某，7歲，是一年級的男生。他之前在幼兒園和家里的時候養(yǎng)成了自由散漫的習慣，再加上自身控制力不足，在課堂上常常管不住自己的行為，經(jīng)常出現(xiàn)課堂講話甚至自由走動行為；做事也比較粗心，難以集中注意力，易受到周邊環(huán)境的干擾。根據(jù)他的實際情況，經(jīng)過問題分析，我進行了如下輔導：首先，我和他共同討論班級里面的一些具體紀律，并分析了制定這些紀律的原因，他在理解紀律必要性的基礎上，遵守紀律的行為也不斷地重復出現(xiàn)了。與此同時，我還幫助他制定了循序漸進的目標，要求他在不同的階段達到不同的目標，然后給予一定的激勵，這種方式對他的激勵作用非常明顯。在我的輔導下，現(xiàn)在李某某有了很大的改變，上課時也能夠自覺遵守課堂紀律，并且能積極舉手發(fā)言。

總而言之，低年級是學生良好行為習慣培養(yǎng)的最佳時期，也是孩子奠定學習發(fā)展最初基礎的關鍵期，在這一時期培養(yǎng)學生良好的課堂行為規(guī)范對學生的可持續(xù)發(fā)展有著深刻的影響。每名學生都是一處繽紛的景致，山有山色，水有水光，課堂教學互動應充分展示這錯落有致的山光水色，讓每名學生綻放光彩，為他們課堂行為規(guī)范的培養(yǎng)提供營養(yǎng)，為他們的可持續(xù)發(fā)展插上飛翔的翅膀。

（責編 秦越霞）