黃日曲

【摘要】本文就農(nóng)村留守兒童的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，并由此提出思考：第一，要讓學(xué)生明確養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性；第二，要想方設(shè)法提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三，要持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，通過家校聯(lián)系網(wǎng)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 留守兒童 語文 學(xué)習(xí)習(xí)慣 問題 思考

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10A-0008-02

當(dāng)今，社會發(fā)展迅猛，留守兒童已經(jīng)成為農(nóng)村中普遍存在的一個群體。留守兒童普遍存在監(jiān)管不到位、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、自控力差等問題。其中，對留守兒童今后的學(xué)習(xí)乃至成長影響最大的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。有位哲人曾說過：播下一個行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。這充分說明了習(xí)慣的重要性。我們都知道，一個人如果擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能為其學(xué)習(xí)帶來積極的作用。那么，留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎么樣的呢？筆者對此進(jìn)行了一些調(diào)查。

本次調(diào)查問卷均為選擇題，共七個問題，以課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，向留守兒童發(fā)放問卷112份，回收93份，回收率為83%。下面，筆者就調(diào)查結(jié)果對留守兒童課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀作如下分析。

一、留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查

（一）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

對于“正式上課之前，你會先看一遍課文，熟悉課文嗎”這一問題，僅有6名學(xué)生（占6.5%）表示課前有看過課文，但也僅僅是看一下，沒有深入了解，也沒有關(guān)注課后的練習(xí)或問題；有12名學(xué)生（占12.9%）表示有閃過想提前看課文的念頭，但回到家后很快就被游戲、電視等其他東西干擾而忘記了；余下的75名學(xué)生（占80.6%）表示從來沒有課前預(yù)習(xí)的意識。

（二）課堂聽課的習(xí)慣

對于“你在課堂上認(rèn)真聽課嗎”這一問題，表示“經(jīng)常認(rèn)真聽課”的學(xué)生有20名，占21.5%；表示“專心聽課偶爾開小差”的有15名學(xué)生，占16.1%；表示“感興趣時則聽”的學(xué)生有29名，占31.2%；表示“經(jīng)常開小差”的學(xué)生有29名，占31.2%。

（三）課堂發(fā)言的習(xí)慣

對于課堂發(fā)言的習(xí)慣，調(diào)查顯示，有22名學(xué)生積極主動發(fā)言，占23.7%；被動發(fā)言（即教師提問才發(fā)言）的學(xué)生有43人，占48.4%；不愿發(fā)言、不敢發(fā)言的有26人，占27.9%。

（四）課堂上提問題的習(xí)慣

對于課堂提問，經(jīng)常提出問題的學(xué)生有19人，占20.4%；偶爾提問的占41人，占44.1%；提不出問題或有問題不敢提的有33人，占35.5%。

（五）勤于朗讀、背誦的習(xí)慣

對于“你是否有勤于朗誦、背誦的好習(xí)慣”，有64人（占68.8%）表示老師要求背誦或朗誦的時候他們能按照老師的要求去做；有17人（占18.2%）明確表示不喜歡朗誦和背誦，認(rèn)為這種方式是死記硬背；有主動朗誦、背誦的學(xué)生有12人（占12.9%）。

（六）課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣

對于課后復(fù)習(xí)或鞏固知識這一問題，有11人（占11.8%）表示回家后會再看看當(dāng)天所學(xué)習(xí)的課文；有21人（占22.6%）表示偶爾會復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識；表示從不復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識的有61人，占65.6%。

（七）積極閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣

有9人（占9.7%）表示他們喜歡在課外閱讀其他優(yōu)秀讀物；有48人（占51.6%）表示如果有優(yōu)秀讀物的話，他們愿意進(jìn)行課外閱讀；有36人（占38.7%）表示從不會在課外閱讀其他書籍。

二、思考

美國哈佛大學(xué)前校長伊勒阿特說：“成功的習(xí)慣其本身就是成功的最大原動力。”這就足以說明，習(xí)慣之重要和能量之強(qiáng)大。因?yàn)楦改覆辉谏磉?，再加上身邊的監(jiān)護(hù)人如果監(jiān)管不得力，留守兒童往往很容易受到不良社會風(fēng)氣的影響，如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而沒有心思學(xué)習(xí)，甚至受到一些暴力游戲的影響而成為校園里的“暴力者”。因此，教師務(wù)必認(rèn)識到這些危害，在小學(xué)階段就要盡早培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對我校留守兒童的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，筆者做了如下一些思考：

第一，要讓學(xué)生明確養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

從前面調(diào)查來看，僅有6.5%的學(xué)生能勉強(qiáng)做到課前預(yù)習(xí)，絕大部分學(xué)生都缺乏預(yù)習(xí)的意識，能在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生是少之又少。為什么留守兒童中這樣的現(xiàn)象特別嚴(yán)重呢？不外乎有以下原因：監(jiān)護(hù)人文化水平較低，無法監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)；學(xué)生不重視預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)不重要，或是不知道怎樣預(yù)習(xí)。同時，課堂上全神貫注地聽課是學(xué)生必備的好習(xí)慣，也是必備的一種聽課能力，學(xué)生懂得凝神聽課，也就容易學(xué)有所得?？墒?，從調(diào)查數(shù)據(jù)看，學(xué)生專心聽課的很少，僅占21.5%，偶爾認(rèn)真聽課的占16.1%，有31.2%的學(xué)生表示“感興趣時則聽”，有31.2%學(xué)生是上課經(jīng)常開小差。這就從另一個側(cè)面反映出我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方式等不夠新穎、靈活、有趣，與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，不足以吸引學(xué)生的注意力，他們覺著枯燥乏味，沒有興趣聽?？梢?，讓學(xué)生明確養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性應(yīng)該成為教師的首要工作。例如，我們可以通過開展與學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)的主題班會、班級板報(bào)、手抄報(bào)等活動，讓學(xué)生意識到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，在動手動腦操作的同時也能清楚地意識到自身存在的學(xué)習(xí)毛病有哪些，以便及時糾正，并告誡自己注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。留守兒童一旦形成了這樣的心理需要，就達(dá)到教育的目的了。

第二，要想方設(shè)法提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從調(diào)查來看，有很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵在于教師既沒有強(qiáng)調(diào)其重要性，也沒有教給學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法?！霸鯓硬拍茏寣W(xué)生動起來，提高課堂教學(xué)效率呢？”“我們應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)問題？設(shè)計(jì)什么樣的問題？”“我們準(zhǔn)備運(yùn)用什么方法開展教學(xué)活動，從而吸引學(xué)生參加呢？”這些都是教師應(yīng)思考的問題。同時，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時，我們應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自身特點(diǎn)，分年級、分個體提出不同的培養(yǎng)項(xiàng)目及要求。比如，現(xiàn)在我們使用的語文教材，就是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要求不同年級的學(xué)生養(yǎng)成不同的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，我們可以充分利用這些資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣要循序漸進(jìn)，抓住時機(jī)，逐步提出要求。比如，對于低年段學(xué)生，我們要先讓他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并且利用他們在課堂上敢于發(fā)言的這一特征，重視和鼓勵他們積極發(fā)言。特別是低年段的留守兒童，出于各種心理因素的影響，他們在課堂上發(fā)言時可能會有所顧慮，教師要注意打消這部分學(xué)生的各種顧慮，讓他們大膽提問。從調(diào)查結(jié)果看，不愿發(fā)言、不敢發(fā)言的學(xué)生只占27.9%，因此，教師還要積極運(yùn)用評價(jià)激勵制度，鼓勵他們養(yǎng)成課堂提問的良好習(xí)慣。為了讓留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須給予方法指導(dǎo)，并做到時時督查。這樣，留守兒童的語文學(xué)習(xí)行為才能穩(wěn)固下來，形成習(xí)慣，變成自覺學(xué)習(xí)語文的一種能力。

第三，要持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從調(diào)查結(jié)果看，有11.8%的學(xué)生有復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生沒有復(fù)習(xí)的意識。事實(shí)證明，有主動復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生往往是成績較好的，這也正應(yīng)驗(yàn)了著名教育家葉圣陶說過的：“從前書塾里讀書，既要知新，又要溫故，在學(xué)習(xí)過程中，勻出一段時間溫習(xí)以前讀過的，這是個好辦法。”課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地，因此，教師要采取多種方式讓學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。如可以采用豐富課后復(fù)習(xí)形式、設(shè)計(jì)課后問題、開展課后活動等方式引導(dǎo)學(xué)生展開課后復(fù)習(xí)工作。并且，教師要有持之以恒的心態(tài)，要明白在培養(yǎng)習(xí)慣的過程中，反復(fù)性可能會時常出現(xiàn)，我們只有給學(xué)生多次實(shí)踐的機(jī)會，才能逐步引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四，通過家校聯(lián)系網(wǎng)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從第七個問題的調(diào)查結(jié)果來看，有9.7%的學(xué)生有課外閱讀的好習(xí)慣，有51.6%的學(xué)生也愿意嘗試進(jìn)行課外閱讀，因此，我們要和家庭密切聯(lián)系和溝通，通過家校聯(lián)合共同培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣?？紤]到留守兒童的父母多數(shù)不在身邊，我們用寫公開信和打電話的方式與學(xué)生父母溝通，告訴家長課外閱讀的重要性和學(xué)校的課外閱讀計(jì)劃，讓家長出資購買優(yōu)秀讀物，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)孩子課外閱讀，促使學(xué)生愛上課外閱讀，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

當(dāng)然，留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與他們生長的環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)校既要做好育人環(huán)境的建設(shè)工作，又要讓家庭和社會積極配合。希望留守兒童能在學(xué)校、家庭、社會的共同努力下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終成材。

（責(zé)編 黎雪娟）endprint