陳君麗+王珂

摘要：離校前時(shí)段是高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，在這段時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)尤為重要。高校畢業(yè)生離校前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作存在就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門設(shè)置不完善、就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置不合理等問(wèn)題。建立基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)閉合鏈條的立體化指導(dǎo)服務(wù)體系，并在此體系的基礎(chǔ)上，設(shè)立離校前立體化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)實(shí)施模型，有助于尋求高校畢業(yè)生離校前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的有效路徑。

關(guān)鍵詞：就業(yè)創(chuàng)業(yè)；指導(dǎo)服務(wù)；閉合鏈條

一、引言

隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，高校畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的支持下，高校畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)成為實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要途徑。面對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題以及我國(guó)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，高校各部門要積極發(fā)揮職能作用，抓住“雙創(chuàng)”的重大機(jī)遇，探求完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能、提升高校創(chuàng)業(yè)服務(wù)效能的途徑。因此，構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系已成為當(dāng)前提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的重要途徑。研究畢業(yè)生離校前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)功能，有針對(duì)性地構(gòu)建、完善離校前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，優(yōu)化高校畢業(yè)生離校前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校畢業(yè)生離校前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

綜觀國(guó)內(nèi)外對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能的研究，國(guó)外大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)體系相對(duì)成熟，但針對(duì)高校畢業(yè)生畢業(yè)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能的研究較少。國(guó)內(nèi)對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究，從研究時(shí)間段來(lái)看，主要集中于畢業(yè)季研究及全過(guò)程性研究，針對(duì)畢業(yè)前時(shí)間段服務(wù)功能的研究尚未形成體系。國(guó)內(nèi)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能的研究和功能實(shí)施主要集中于指導(dǎo)理論、模式、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等方面。目前，高校對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建，大多從學(xué)生入校開始，貫穿于各學(xué)年，對(duì)畢業(yè)生離校前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作缺乏針對(duì)性。

四年制本科院校，學(xué)制普遍為“3.5+0.5”或“3+1”模式，即實(shí)習(xí)期為半年至一年，此模式下，畢業(yè)生離校前關(guān)鍵階段為大三學(xué)年的第二學(xué)期至大四學(xué)年的第一學(xué)期。高職院校，學(xué)制普遍為“2.5+0.5”或“2+1”模式，即實(shí)習(xí)期為半年至一年，此模式下，畢業(yè)生離校前階段為大二學(xué)年的第二學(xué)期至大三學(xué)年的第一學(xué)期。

目前，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門設(shè)置不完善，校園招聘的簽約成功率達(dá)不到預(yù)期，缺乏個(gè)性化、針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，缺乏專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍等。而這些問(wèn)題，往往在畢業(yè)生離校前更加凸顯。

三、高校畢業(yè)生離校前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)功能體系的建立

研究構(gòu)建的高校畢業(yè)生離校前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)功能體系，是以“一鏈條”為主線，即一條閉合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)鏈條，體系中包含六個(gè)模塊，分別為就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的離校前就業(yè)創(chuàng)業(yè)特色服務(wù)平臺(tái)和制度保障、校企聯(lián)合保障、項(xiàng)目市場(chǎng)化推動(dòng)機(jī)制、政府和高校的資金保障、第三方評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，分別對(duì)應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)特色服務(wù)、校企聯(lián)合提供保障、項(xiàng)目市場(chǎng)化推動(dòng)、資金保障、第三方評(píng)價(jià)這六大功能。

在該體系中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系主要包含組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)建、就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣傳、課程體系構(gòu)建等。該體系貫穿于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的始終，是就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能的基本保障。針對(duì)離校前時(shí)段，應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣傳的力度，并在課程體系中設(shè)置針對(duì)離校前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練模塊。

因?qū)I(yè)的不同，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向存在較大差異，設(shè)立特色服務(wù)平臺(tái)，在離校前時(shí)段，對(duì)就業(yè)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行分類指導(dǎo)變得尤為重要。高?？衫脭?shù)據(jù)交互平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等，并利用數(shù)據(jù)交互平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)等形式，為學(xué)生實(shí)時(shí)更新企業(yè)意向信息。

四、基于“就業(yè)創(chuàng)業(yè)閉合鏈條”的立體化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的實(shí)施

在基于“就業(yè)創(chuàng)業(yè)閉合鏈條”就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)功能體系建立的前提下，可針對(duì)就業(yè)前時(shí)段，采取“平臺(tái)+基地+方向”的模式（如下圖所示），提供立體化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

該模式中，以高職院校為例，以基于“就業(yè)創(chuàng)業(yè)閉合鏈條”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)功能體系為主線，通過(guò)優(yōu)化組織、培育師資、個(gè)性化引領(lǐng)、整合資金、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋等方面來(lái)建設(shè)和完善該體系，打造貫穿就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全過(guò)程的立體化服務(wù)體系。

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)特色服務(wù)平臺(tái)的設(shè)立

該特色服務(wù)平臺(tái)一方面為學(xué)生提供立體化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳、企業(yè)需求介紹、崗位分析、第三方評(píng)價(jià)反饋信息，另一方面針對(duì)不同專業(yè)、不同就業(yè)需求的就業(yè)服務(wù)對(duì)象，提供精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提高校園招聘、網(wǎng)絡(luò)招聘的成功率。

（二）多層次、多專業(yè)融合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地的設(shè)立

該基地將高校、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化器等資源進(jìn)行融合，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供分類指導(dǎo)，并基于對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求的分析，設(shè)立模塊化的指導(dǎo)類別，增加離校前實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐核心能力的培育和指導(dǎo)。

（三）“三方向”的設(shè)立

以高職院校為例，學(xué)生主要分為就業(yè)創(chuàng)業(yè)和專升本兩個(gè)方向，各方向?qū)W生需具備的綜合知識(shí)和能力有差異性。高?？稍陔x校前幫助學(xué)生基本確立發(fā)展方向，并針對(duì)方向的不同，進(jìn)行課程設(shè)置、師資配備等。在設(shè)置的“三方向”中：杰出人才培養(yǎng)方向可選拔綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀學(xué)生，重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)核心能力培養(yǎng)；選擇就業(yè)方向的學(xué)生，主要通過(guò)分類指導(dǎo)進(jìn)行精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)；對(duì)有意愿專升本的學(xué)生，針對(duì)不同專業(yè)需求開設(shè)相應(yīng)考試課程以提高升學(xué)考試成功率。

五、結(jié)束語(yǔ)

高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)貫穿學(xué)生在校活動(dòng)始終，設(shè)立立體化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，可為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供良好的保障。離校前，學(xué)生面臨就業(yè)創(chuàng)業(yè)或升學(xué)選擇，面對(duì)大量信息往往無(wú)所適從，因此，離校前階段的服務(wù)活動(dòng)尤為重要，高?？蓭椭鷮W(xué)生篩選有效信息，明確發(fā)展方向，提升核心能力，從而提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率。

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