范國(guó)鋒+宋佳宇

摘要：以平頂山學(xué)院為例，通過(guò)剖析平頂山學(xué)院各二級(jí)教學(xué)院系就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀，了解其教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，繼而凸顯河南省高等教育目前面臨的困境，并提出轉(zhuǎn)型發(fā)展建議與課程改革舉措。結(jié)果表明：將學(xué)生工作指標(biāo)納入就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系后模型更加客觀準(zhǔn)確，表現(xiàn)為正向影響，而大學(xué)生的非失業(yè)率和收入水平對(duì)其影響最為顯著；“電、商、文、化”學(xué)科群構(gòu)建顯著有效，不僅具有輻射帶動(dòng)弱勢(shì)學(xué)科的作用，而且形成有機(jī)整體，能夠提高相關(guān)學(xué)科就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：二級(jí)教學(xué)院系；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；因子分析

目前，我國(guó)地方本科院校就業(yè)問(wèn)題面臨越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，河南省高等教育發(fā)展已轉(zhuǎn)向以應(yīng)用技術(shù)為導(dǎo)向，重點(diǎn)突出實(shí)踐和應(yīng)用，如何解決教學(xué)模式改革等突出問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。筆者以平頂山學(xué)院“電、商、文、化”學(xué)科群為切入點(diǎn)，深入分析當(dāng)前平頂山學(xué)院大學(xué)生就業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)和不足，并對(duì)平頂山學(xué)院各二級(jí)教學(xué)院系畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力做評(píng)價(jià)分析。

一、現(xiàn)狀分析

2009年到2015年，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率連年下降，待業(yè)大學(xué)生人數(shù)和失業(yè)大學(xué)生人數(shù)卻呈現(xiàn)不斷上升的一致性趨勢(shì)。2010年前，大學(xué)生待業(yè)人數(shù)增長(zhǎng)緩慢，但就業(yè)率急速下降，而2010年以后教育部認(rèn)識(shí)到該問(wèn)題所在，特別是2013年以后提出并加快轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，就業(yè)率呈緩慢下降的趨勢(shì)。但畢業(yè)生基數(shù)大，且這幾年經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，對(duì)就業(yè)人員提出新的要求等原因使得總體依然保持下降趨勢(shì)，為此，高校更加堅(jiān)定了轉(zhuǎn)型發(fā)展的態(tài)度，但如何轉(zhuǎn)型還有很多問(wèn)題需要解決。

二、問(wèn)卷調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象

筆者對(duì)平頂山學(xué)院的3000名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)了信度分析與可靠性分析，并隨機(jī)抽取2400份進(jìn)行分析。

（二）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

82.24%的被調(diào)查者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院等院系就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯高于其他院系。綜合被調(diào)查者對(duì)所在院系存在的問(wèn)題的分析，主要有以下幾點(diǎn)：第一，所在院系學(xué)生之間缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)；第二，院系很少開(kāi)展有利于提升大學(xué)生就業(yè)技能的比賽；第三，師生之間缺乏有效的溝通；第四，學(xué)生對(duì)校園活動(dòng)參與度不高；第五，學(xué)生缺乏專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣；第六，師生之間課堂互動(dòng)不多；第七，班級(jí)凝聚力不高。

三、統(tǒng)計(jì)分析

（一）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力各影響因素變化趨勢(shì)總結(jié)

2013-2015年，平頂山學(xué)院畢業(yè)生月收入最高的院系是軟件學(xué)院，較低的為音樂(lè)學(xué)院、政法學(xué)院，總體呈上升態(tài)勢(shì)；就業(yè)滿意度相對(duì)較高的是軟件學(xué)院、電器信息工程學(xué)院，較低的是旅游與規(guī)劃學(xué)院、政法學(xué)院，總體呈下降態(tài)勢(shì)；就業(yè)專業(yè)相關(guān)度較高的是電氣與信息工程學(xué)院、軟件學(xué)院，較低的是旅游與規(guī)劃學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院，總體呈下降態(tài)勢(shì)；畢業(yè)生非失業(yè)率較高的院系是電氣與信息工程學(xué)院、化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，較低的有數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院，總體呈上升態(tài)勢(shì)。

（二）綜合競(jìng)爭(zhēng)力水平

計(jì)算機(jī)學(xué)院綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力最高，其次是軟件學(xué)院、電氣與機(jī)械工程學(xué)院。它們屬于“電、商、文、化”學(xué)科群中的“電”。數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力水平最低，但是其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在穩(wěn)步提升。其他院系的三年就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)起伏不定。

（三）“電、商、文、化”學(xué)科群分析

平頂山學(xué)院緊緊圍繞“電、商、文、化”學(xué)科群發(fā)展教育事業(yè)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“電、商、文、化”學(xué)科群的構(gòu)建使得各分散學(xué)科形成有機(jī)整體，優(yōu)勢(shì)學(xué)科輻射帶動(dòng)弱勢(shì)學(xué)科，弱勢(shì)學(xué)科也可以彌補(bǔ)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的不足，特別體現(xiàn)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面，如經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，而數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院中開(kāi)設(shè)的三個(gè)專業(yè)原本為師范類，但近年這些專業(yè)因培養(yǎng)數(shù)量過(guò)于飽和、就業(yè)面窄等問(wèn)題，就近轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)管理方向，增加了就業(yè)渠道。反之，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科可為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科提供理論方法指導(dǎo)，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展。

（四）因子分析

巴特利特球度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為108.859，相應(yīng)的概率p值接近0，由于概率p值小于顯著性水平a（0.05），拒絕零假設(shè)，筆者認(rèn)為相關(guān)系數(shù)矩陣與單位陣有顯著差異。同時(shí)，KMO值為0.788，根據(jù)Kaiser給出的KMO度量標(biāo)準(zhǔn)可知，原有變量適合因子分析。因子分析解釋的總方差結(jié)果顯示，提取的因子共解釋了原有變量總方差的89.749%，因子得分函數(shù)：F=0.256月收入+0.244，就業(yè)滿意度+0.235，專業(yè)相關(guān)度+0.219，非失業(yè)率+0.101。

（五）提高地方高校教育質(zhì)量的若干建議

1.以“電、商、文、化”學(xué)科群為載體，促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展

平頂山學(xué)院緊緊圍繞“電、商、文、化”學(xué)科群發(fā)展教學(xué)事業(yè)，工科、理科、文科專業(yè)以“電、商、文、化”學(xué)科群為載體，有側(cè)重點(diǎn)地發(fā)展各個(gè)學(xué)科，各學(xué)科門(mén)類之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，要求同存異、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2.課程教學(xué)過(guò)程化，改學(xué)科體系為行動(dòng)體系

高校要以就業(yè)為主體，要充分意識(shí)到教學(xué)課程過(guò)程化的重要性，讓教學(xué)工作與學(xué)生工作有機(jī)地銜接在一起。變基于知識(shí)儲(chǔ)備的課程體系為基于知識(shí)應(yīng)用的課程體系。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)果表明，將學(xué)生工作指標(biāo)納入就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系后模型更加客觀準(zhǔn)確，表現(xiàn)為正向影響，而大學(xué)生的非失業(yè)率和收入水平對(duì)其影響最為顯著；“電、商、文、化”學(xué)科群構(gòu)建顯著有效，能夠提高相關(guān)學(xué)科就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力平均達(dá)15%，最高達(dá)22%。此外，行動(dòng)體系的教學(xué)過(guò)程構(gòu)建中的學(xué)生參與行為是應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)著力提升點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文述，杜中華.應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生高離職率問(wèn)題的原因及對(duì)策解析[J].黑龍江高教研究， 2007，（1）.

[2]薛薇.SPSS統(tǒng)計(jì)分析方法及應(yīng)用（第3版） [M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.

[3]王向東.浙江省高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查及提升策略研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016，（5）.

[4]賀偉，龍立榮.大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2009，（1）.