曾舒叢++周恬

摘 要：面對日趨嚴峻的大學生就業(yè)形勢，解決就業(yè)難的根本途徑是提高畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。本文從專業(yè)課程體系、就業(yè)指導課程、校園創(chuàng)業(yè)活動、產(chǎn)學研培養(yǎng)模式等方面，對如何構(gòu)建大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式進行探討。

關鍵詞：大學生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）36-0214-01

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作歷來備受黨和國家高度關注與重視。做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，關乎經(jīng)濟發(fā)展、民生改善和社會穩(wěn)定，關系到畢業(yè)生的切身利益。2016年高校畢業(yè)生765萬人，比去年增加16萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力嚴峻?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務。如何提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，縮短就業(yè)適應期，盡快與社會接軌，已經(jīng)成為亟待解決的問題。由此，本文對高校如何構(gòu)建大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式進行了以下探討。

一、開設切合“社會需求”的專業(yè)課程體系

高等教育根據(jù)學科分工并結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征來設置學科的門類，這不僅能夠充分反映培養(yǎng)對象的業(yè)務需求和職業(yè)取向，更能體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)與社會需要的契合水平。為了提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，適應人才市場需求，使培畢業(yè)生能及時適應就業(yè)崗位，在培養(yǎng)過程中應該堅持以“社會需求”為出發(fā)點，圍繞就業(yè)市場對學生的需求，適當調(diào)整專業(yè)設置和專業(yè)課程內(nèi)容，并對其每年不斷更新和改進，形成一個以“社會需求”為中心的自我調(diào)節(jié)的閉環(huán)。專業(yè)課程設置既要維持其穩(wěn)定性，又要促進其向靈活性和多樣性發(fā)展。可通過引進具有企業(yè)工作經(jīng)驗的專職或兼職教師，便于學生了解本專業(yè)領域企業(yè)的發(fā)展狀況，經(jīng)營理念和管理方式?；蚨ㄆ诮M織教師了解企業(yè)發(fā)展狀況，掌握前沿科學技術(shù)在實際生產(chǎn)中的應用情況，將實際生產(chǎn)中的實例引入課堂和實驗教學。同時，通識課程也必不可少。在知識大爆炸的時代，只重視針對性強但涉及面窄的專業(yè)知識的學習顯然是不夠的，且根本無法滿足職業(yè)發(fā)展的需求。為了避免自然科學知識和社會科學知識的分裂，以及專業(yè)分工越來越精細而導致的學科壁壘，應當幫助學生了解不同學科的發(fā)展概況，深入探索各類學科之間的相互聯(lián)系和互動式發(fā)展，有利于建立合理而科學的知識結(jié)構(gòu)，開闊知識視野，在就業(yè)方向的選擇上也游刃有余。

二、探索新的就業(yè)指導課程模式

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程應當納入每位學生的課程體系當中，根據(jù)不同專業(yè)學生的不同就業(yè)面，進行針對性的教學。關于就業(yè)指導課程的模式，可從以下幾方面進行探索：

第一，重視課程建設視角的多維性，秉承“學校、企業(yè)、社會”三者融合的理念，科學安排教學方向，讓學生以實踐為主題，打造具有行業(yè)特色的課程，提高課程的實踐性和行業(yè)性。第二，加強課程體系建設的系統(tǒng)性，讓大學生職業(yè)規(guī)劃和指導貫穿整個大學時期，實行全程化指導，根據(jù)不同階段的特點和需求，進行系統(tǒng)教育。第三，注重課程教學模式的多樣性，在課程教學中，可以采取“行動導向和任務驅(qū)動”、“課堂輔導和課后實訓”、“理論指導和實踐活動”相結(jié)合的教育模式，凸顯以能力為主線的職業(yè)素質(zhì)教育，設置多樣化培養(yǎng)目標，采取多樣的評價方法，培養(yǎng)學生多元能力。第四：重視師資隊伍的建設，充分發(fā)揮教學隊伍中骨干教師的專業(yè)優(yōu)勢，開展專業(yè)科研、課程開發(fā)、師資培訓活動，利用任課教師原專業(yè)背景優(yōu)勢，幫助學生對專業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的理解。

三、打造豐富的校園創(chuàng)業(yè)活動和濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍

高校校園文化是學生成長發(fā)展的外部環(huán)境，高校應當充分發(fā)揮自身的引導作用，通過組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽、各企業(yè)贊助的營銷精英挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽、金融投資模擬實訓等大賽，舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)下午茶、創(chuàng)業(yè)校友經(jīng)驗分享會等沙龍活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)競爭力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團是活躍在高校里的學生創(chuàng)業(yè)的中堅力量，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、青春創(chuàng)業(yè)社等學生組織，是學校開展創(chuàng)業(yè)類指導活動、營造創(chuàng)業(yè)的得力助手。要為社團搭建平臺、提供支持，鼓勵有創(chuàng)業(yè)想法的同學加入社團并積極開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽和活動，并注重創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

四、構(gòu)建產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)模式，創(chuàng)建高水平的產(chǎn)學研基地

產(chǎn)學研合作是科研、教育、生產(chǎn)不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化。產(chǎn)學研結(jié)合的培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)學生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的教育模式。高?？梢愿鶕?jù)自身專業(yè)建設的需要，與相應的企業(yè)或科研機構(gòu)合作，利用企業(yè)的設備和環(huán)境，給學生創(chuàng)造較好的實踐條件。一方面，學生在企業(yè)生產(chǎn)的背景環(huán)境中實踐，能夠及時了解新產(chǎn)品、新項目、新技術(shù)，較快地提高動手操作能力，增強就業(yè)自信心。另一方面，企業(yè)的市場意識和團隊協(xié)作精神，則有助于培養(yǎng)學生的競爭意識，提高學生的人際交往能力。同時，高?？梢酝ㄟ^企業(yè)了解市場對人才的需求情況，調(diào)整教學內(nèi)容，完善人才培養(yǎng)方案。

參考文獻：

[1]孫彥君，于恩中.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式研究[J].新課程研究， 2013（02）.

[2]朱德建，吳俊.高等學校就業(yè)中心開展大學生創(chuàng)業(yè)指導服務的模式研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015（04）.

[3]黃林楠，卞昀雨.高校大學生就業(yè)指導課程模式的探索[J].江蘇高教，2013（05）.