耿曉博

摘 要：語文作為一名基礎(chǔ)學(xué)科，是一個(gè)人繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要想學(xué)好其它學(xué)科，先要有好的語文基礎(chǔ)知識做鋪墊。要讓學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，我在不斷的努力和探索。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)定位 導(dǎo)語 質(zhì)疑 積累

小學(xué)的語文學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生共同參與的一項(xiàng)互動活動，它的方式是各式各樣，并且大家都在努力尋找好的方法，只要能有特色，大家無時(shí)無刻都在嘗試。要想打造高效的語文課堂，就要對什么是“高效課堂”有深刻認(rèn)識和了解。教研教改專家曾說過：“教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)”。我們由此得出結(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到知識，并能熟練的應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，才是我們教學(xué)的前提。課堂教學(xué)必定要以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)的教學(xué)，課堂教學(xué)的中心是一切活動都要以為學(xué)生服務(wù)為目的。下面我就把我在教學(xué)中的一些看法和大家分享。

一、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。

教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，這就要我們先要熟悉教學(xué)大綱的要求，然后在以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為前提進(jìn)行制定，如果目標(biāo)定高了，學(xué)習(xí)學(xué)不會，就會失去學(xué)習(xí)的信心。目標(biāo)定的低了，學(xué)習(xí)就沒有了戰(zhàn)勝困難的喜悅。在新的教研教改的前提下，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)。即“識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法”。這三個(gè)方面就如同人的十個(gè)手指一樣，缺一不可。我在走上教師工作崗位前實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)的老教師給我好了一句話，備課不光要備好教材，還要備好學(xué)心，我當(dāng)時(shí)感到不解，當(dāng)時(shí)老師給了我點(diǎn)悟，當(dāng)我走上教師工作崗位也深刻地體會到備學(xué)生的重要性。所以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要向修梯田那樣，要有層次，兼顧好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生。我們要做到因材施教原則，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也不相同，對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。要優(yōu)等更優(yōu)，讓后進(jìn)生與中等生縮小差距。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說，成事開頭難，鋪墊工作做得好就為后續(xù)工作順利開展做了引領(lǐng)，語文教學(xué)雖說不等同于藝術(shù)表演，但個(gè)奇妙的導(dǎo)新設(shè)計(jì)，往往能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么怎樣設(shè)計(jì)出好的導(dǎo)語呢？導(dǎo)課的方法多種多樣，不同方法起到的效果有所不同，教師必須有選擇方向地進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)該說是因文而異視具體情況而進(jìn)行設(shè)計(jì)。我認(rèn)為導(dǎo)入新課一般有以下幾種：

1、引用列舉名言警句導(dǎo)入新課。

名言警語是出名的意義深刻的話。它具無豐碩的哲理性、深刻的啟發(fā)性、奇特的藝術(shù)性、和深摯的文化內(nèi)涵。它能培育學(xué)生的審美感情、塑制健全的人格、提高道德涵養(yǎng)，這都是小學(xué)生從小應(yīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣。

2、復(fù)習(xí)舊知識引入新課教學(xué)。

講授新課之前，從新舊知識的不同點(diǎn)，對舊知識加以概括，提出即將研究的問題，這種導(dǎo)入的好處是：它既能促進(jìn)了對舊知識的鞏固，又明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，任務(wù)及要點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)過程的連貫性。語文教學(xué)內(nèi)容多，經(jīng)常要用兩個(gè)或兩個(gè)以上課時(shí)才能完成時(shí)，知識前后的銜接尤為重要。所以復(fù)習(xí)式導(dǎo)課能使學(xué)生掌握問題的實(shí)質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識打好基礎(chǔ)。

3、講故事制謎語導(dǎo)入新課。

學(xué)生愛聽故事，講故事投其所好，會產(chǎn)生較好的效果。如教《草船借箭》一課時(shí)，有位老師以講解孔明以大智大勇的聰明才干用草船借到了十萬枝箭的故事導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣很濃。但是講故事要緊扣主題。

總之，導(dǎo)語設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。只要新課開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動，都是成功的導(dǎo)語。

三、合理的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

我認(rèn)為小學(xué)語文課堂學(xué)生質(zhì)疑的關(guān)鍵在于教師有效的激發(fā)與引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓學(xué)生“學(xué)起于思”，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題讓學(xué)生思維活躍得到體現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動腦，勤于思考的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑首要前提是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，以平等的心態(tài)對待每一位學(xué)生，以親切的微笑迎接每一個(gè)提問，以寬厚的胸懷容納每一個(gè)幼稚無理的問題，為學(xué)生提供了質(zhì)疑的最佳環(huán)境，為每一個(gè)敢問不會問、會問不敢問的同學(xué)解除了后顧之憂。

總之，課堂引導(dǎo)是語文教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的效果。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，引導(dǎo)的好，才能使學(xué)生水平得到展現(xiàn)，從而提高和促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過引導(dǎo)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

四、打造有特色的教學(xué)。

首先，教師的知識底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風(fēng)。

其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

最后，講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

總之，高效的語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下小學(xué)語文的高效課堂還需要語文老師們不斷努力去實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，教育部

[2] 基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，教育部

[3] 《小學(xué)語文課程與教學(xué)》，高等教育出版社