黎琴

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中得到了有效的應(yīng)用，越來越發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，它為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育資源。尤其在促進語文學教學中具有一定的優(yōu)勢，運用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學，豐富了語文學習情境，提高語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學形式（興趣 情趣）突破難點

我們都知道，語文教學離不開對學生進行讀寫訓練，而讀寫又離不開生活中的人際交往和交流。"讀"、"寫"與"交往"的關(guān)系與庫日益發(fā)達的信息技術(shù)發(fā)展相聯(lián)系，在教學中應(yīng)該思考語文教學如何在保持其特點的同時又體現(xiàn)出鮮明的時代性，并隨時代的發(fā)展而發(fā)展。 媒體教學以其直觀形象、生動新穎、圖文并茂以及視聽結(jié)合等明顯的優(yōu)勢，打破了傳統(tǒng)語文教學那種平淡、靜態(tài)、單色調(diào)的課堂模式，取而代之的則是立體、動態(tài)、多色調(diào)的全新教學格局，因此在語文教學中應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)教學作用，提高教學質(zhì)量和效率。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學生學習語文的興趣

（一）、運用多媒體，培養(yǎng)識字能力，激發(fā)識字的興趣。

識字教學是低年級語文教學的重點和難點。低年級的語文教學，能夠適時的利用多媒體的優(yōu)勢進行有效的教學，多媒體課件以其圖、文、聲、色、光等優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了對學生多種感官形成刺激，漢字本身較為形象，其中又有形近字、多音字，真是復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級學生的注意力比較差，利用現(xiàn)代化的教學手段，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的識字能力。

（二）、運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀能力主要是指對書面材料充分調(diào)動認讀、理解和評價的能力，閱讀是一種基本的復(fù)雜的智力活動。培養(yǎng)學生良好的閱讀能力最重要的一點就是結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀品質(zhì)和思維能力。因此在進行閱讀教學時，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，進行有效的教學設(shè)計，引導(dǎo)學生自己提出問題，分析問題和解決問題，達到培養(yǎng)學生閱讀能力、發(fā)展思維、開發(fā)智力的目的。

（三）、運用多媒體，營造氛圍，解決寫作困難。

葉圣陶先生說過：“興趣是最好的老師”以往寫作文常常是令學生感到頭疼，煩心的事。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一問題。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓練主旨有關(guān)的文字、圖畫、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調(diào)動多種感官認識世界，從中汲取多種營養(yǎng)，豐富自己的作文素材，從而進一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。學生上作文課時，學生“咬筆頭、皺眉頭”的情景大大減少，學生的思想集中，精神專注，興趣濃厚。 運用多媒體，優(yōu)化作文教學 發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察能力.對小學生來說，無話可說是大部分學生寫作文時的最大障礙。解決這個問題最主要的方法就是觀察。多媒體在課堂教學中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教師在教學中，要注意把多媒體觀察目標集中統(tǒng)一的特點與作文教學緊密結(jié)合，有針對性地組織學生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學的始終，抓住事物的特點，教給學生觀察方法，提高了學生的觀察興趣與能力?！墩Z文課程標準》中指出：“作文教學應(yīng)重視引導(dǎo)學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！倍嗝襟w的應(yīng)用為作文教學提高學生評改能力提供了一個平臺，能引導(dǎo)學生進行“實戰(zhàn)訓練”，領(lǐng)悟評改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的能力和習慣。上課時，將準備好的范文通過多媒體顯示出來，并在范文的旁邊附上本次習作的要求。

二、發(fā)展思維，拓展視野，突破難點，解決學生學習上的困難。

（一）、用多媒體突出重點，突破難點。

在教學中，可以適時的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動學生的感官去感知。

（二）運用多媒體教學，解決表達能力與思維能力方面的困難。

訓練思維方法在語文教學法中占有突出的地位。語言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的。而現(xiàn)代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學生說話，，在練習說話時，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發(fā)學生動腦，合理想象，激發(fā)學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。

教師可通過文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體有條不紊的演示，將抽象的教學內(nèi)容演繹得具體，形象生動，容易使學生理解，如在教學《燕子》這課時，第三段講到“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！睂W生由于受生活環(huán)境的限制，沒有觀察過燕子在空中如何飛行，以至于很難理解“橫掠”的意思。為了使學生理解這個詞，教師可以制作燕子“橫掠”可行的課件，在教學過程中，適時地播放，展現(xiàn)燕子飛行的動態(tài)，而且能使課堂氣氛變得生動活潑，活躍了學生的思維，大大調(diào)動了學生的學習積極性，也使課堂學習的效果顯著。三、教師有效運用教育信息技術(shù)進行課外延伸，拓展了探究的空間，培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生的語文素養(yǎng)。

課外延伸是對課文內(nèi)容的有效補充。農(nóng)村條件有限，大多數(shù)學生不能上網(wǎng)查找資料。在課后，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學習園地，讓學生閱讀欣賞。讓學生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸活動，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，拓寬了學生的知識面，也提高了學生的語文素質(zhì)。

總之，隨著課程改革的進一步推進，多媒體輔助教學必將變得越來越重要，在農(nóng)村小學語文教學中的作用是顯而易見的，為教育教學帶來了無限的生機和活力。信息技術(shù)及多媒體教學手段在小學語文教學中發(fā)揮著巨大作用，大大提升了小學語文課堂教學效率，使課堂變得多姿多彩，充滿活力。

參考文獻

[1] 周立夏.使用多媒體授課優(yōu)化課堂教學探討.現(xiàn)代教育技術(shù)，2004年第1期

[2] 王世堪.多媒體教學的概念.小學語文教學法