朱雪云

【摘要】在教學(xué)過程中，我們想讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，提升他們的成績，但是學(xué)生所擅長的方面并不是相同的，這就需要我們用分層異步教學(xué)方法來對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。分層異步教學(xué)方法不僅能減少學(xué)生們之間的差距，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心里負(fù)擔(dān)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一種成就感，對學(xué)習(xí)更加有興趣，全方位的提高學(xué)生的綜合水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 分層異步教學(xué) 提高

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0161-01

分層異步教學(xué)法是由老師發(fā)起，可以適應(yīng)所有學(xué)生的一種教學(xué)方法。首先，老師將一個班級的學(xué)生組成一個團(tuán)體，然后在學(xué)生不知情的情況下將學(xué)生分成一個個層次，使每個層次進(jìn)行競爭，既可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生更加具有責(zé)任心，每個學(xué)生會為了這個層次的成績共同努力，同時也能激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。但是這個教學(xué)方法，只適合小學(xué)教學(xué)，尤其對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會有更好的促進(jìn)作用。從另外一個層面來講，這對老師來說是一個挑戰(zhàn)，對老師的教學(xué)水準(zhǔn)要求很高。

一、劃分不同層次的學(xué)生

在施行小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)策略的時候，老師們應(yīng)首先充分了解學(xué)生們的興趣愛好以及缺點(diǎn)等情況。對全體學(xué)生接受新知識的能力也應(yīng)該有一個考量。老師們可以在私下根據(jù)興趣，接受能力等作為依據(jù)，給學(xué)生們進(jìn)行分層。分層后就需要對各個層次就行分析，根據(jù)每個層次的不同分別制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，比如家庭作業(yè)可以根據(jù)每個層次情況的不同，設(shè)置不同的作業(yè)任務(wù)。同時老師們應(yīng)該時刻注意學(xué)生的變化，根據(jù)變化做出相應(yīng)的調(diào)整，從而使這個教學(xué)計(jì)劃更加高效合理。

二、選擇設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

老師們在施行分層異步教學(xué)策略的時候，應(yīng)秉承著細(xì)致入微的原則對不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理的安排。細(xì)致入微的原則就是說在大的教學(xué)計(jì)劃上面每個層次的學(xué)生不能有太大的差異，而在針對性訓(xùn)練或者做題的時候可以設(shè)置相應(yīng)的梯度，讓一些接觸新知識比較慢的學(xué)生，做普通的題目，通過這一階段迅速接受新知識，而讓那些接觸比較快的同學(xué)可以直接做典型例題，讓他們自己體會自己的弱點(diǎn)在哪里，對沒有掌握好的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。所以這就要求老師在進(jìn)行課前安排的時候，就要多做一些功課，盡量把目標(biāo)定在一個適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，不要過分追求高目標(biāo)，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大，也不要把目標(biāo)定的太小，這樣就浪費(fèi)了一節(jié)課的時間。

三、使用多種教學(xué)手段

（一）分層提問

我們都知道，教師在講課的過程中，最有效和學(xué)生們進(jìn)行互動的方式就是提問了。課堂提問不僅可以調(diào)動學(xué)生們的積極性，同時也可以讓教師了解學(xué)生們對知識的理解程度。所以老師們在施行分層異步教學(xué)策略的時候，就要更加注重課堂提問的重要性，根據(jù)所講的知識，設(shè)置難以程度不同的問題來讓學(xué)生們進(jìn)行回答，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉。

（二）團(tuán)結(jié)合作

團(tuán)結(jié)合作是一個十分重要的品質(zhì)，但是需要從小就開始進(jìn)行培養(yǎng)。教師們在施行分層異步教學(xué)策略的時候可以以合適的方式來培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作的能力。例如：給學(xué)生一個實(shí)際的應(yīng)用題，并把這個題分成分析、演算、檢驗(yàn)、總結(jié)等幾個部分，讓這個層次中的每個學(xué)生都有不同的分工，只有他們相互協(xié)作，相互幫助，才能解決這個問題。學(xué)生們根據(jù)自己的特長，選擇不同的分工，完成這項(xiàng)任務(wù)。這樣會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到極大提高。

（三）積極引導(dǎo)

教師是學(xué)生的啟明燈，是學(xué)生的航向標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師們也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白自己下一步應(yīng)該去干什么，這樣的話學(xué)生就不會感到迷茫，會努力的完成老師制定的每一個目標(biāo)。比如，在布置作業(yè)的時候，對全體學(xué)生布置相同的作業(yè)，而對層次比較好的學(xué)生則應(yīng)該對他們要求，做完相應(yīng)的題目之后還要把后面兩道比較難的題目也試著做一下。而對層次一般的學(xué)生，要求他們必須完成基礎(chǔ)作業(yè)，可以適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)一下明天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（四）分層練習(xí)

學(xué)生的接受能力有一定的差異，所以老師們在對接受能力比較普通的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)檢驗(yàn)的時候也要循序漸進(jìn)，不能過于急躁，同時教師也應(yīng)該不斷的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定，當(dāng)學(xué)生得到你的肯定的時候，就會表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

綜上所述，分層異步教學(xué)方法是教師在教學(xué)實(shí)踐中得出的很有用的一個方法。它通過合理的分層，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，對提升教師教學(xué)管理水平也有極大幫助。

參考文獻(xiàn)：

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