劉翊

【摘要】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公共英語(yǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)具有其特殊性，在形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式下，一些常見(jiàn)的評(píng)價(jià)策略由于可操作性低、效度低、信度低等原因未能發(fā)揮其應(yīng)有功效，是因?yàn)槲覀冊(cè)谶x擇評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式時(shí)過(guò)分突出了教師需求。本文探討了基于學(xué)生需求分析的評(píng)價(jià)策略，以期提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 學(xué)生需求 評(píng)價(jià)策略

【課題項(xiàng)目】課題名稱(chēng)：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題“基于需求分析的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科英語(yǔ)課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究”。

【中圖分類(lèi)號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0123-02

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)過(guò)程中不可或缺的組成部分，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公共英語(yǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)地位尤為重要，不僅因?yàn)橛讕熒毡樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中存在較為明顯的主動(dòng)性差、興趣低，需要教師利用教學(xué)評(píng)價(jià)在一定程度上激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)教師可以分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)以滿足學(xué)生需求，使我們的教學(xué)能夠動(dòng)態(tài)發(fā)展、切實(shí)有效。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公共英語(yǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

目前的英語(yǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)，雖然經(jīng)過(guò)以往的實(shí)踐確定了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，也體會(huì)到這種模式的優(yōu)勢(shì)，但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)還是不斷出現(xiàn)課堂人心渙散，提問(wèn)無(wú)人回答、小測(cè)普遍低分、學(xué)期考核大量不及格的情況，尤其在幼教資格證國(guó)考形勢(shì)下，各院校調(diào)整課程設(shè)置，把教學(xué)重心向與資格證考試相關(guān)學(xué)科傾斜，這種情況逐漸發(fā)展成為一種常態(tài)。雖然我們也陸續(xù)采用了建立檔案袋、多元評(píng)價(jià)主體、口試與筆試結(jié)合等反饋較好的評(píng)價(jià)方法，但在執(zhí)行的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)可操作性低、效度低、信度低等問(wèn)題， 其中固然有學(xué)生水平的因素，但我們對(duì)評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的設(shè)計(jì)也一定存在問(wèn)題。而教師如何在形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式下，根據(jù)新形勢(shì)調(diào)整原有的評(píng)價(jià)策略來(lái)保證教學(xué)效果，成為亟待探究的問(wèn)題。

二、基于學(xué)生需求分析的教學(xué)評(píng)價(jià)策略

面對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公共英語(yǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我們進(jìn)行深刻反思，認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式并沒(méi)有問(wèn)題，是我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)過(guò)分突出了教師需求，而忽視了學(xué)生需求，在學(xué)生學(xué)習(xí)難度大、專(zhuān)業(yè)課壓力大、自主學(xué)習(xí)能力差的情況下，我們所選擇的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式既沒(méi)有有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，或者說(shuō)沒(méi)有讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，又給教師帶來(lái)繁重的工作壓力和不盡人意的效果。因此，在改革現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)策略時(shí)，我們首先確定兩條原則：一是充分考慮學(xué)生需求，提高評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的吸引力，使其能真正發(fā)揮效用；二是重視評(píng)價(jià)方式的可操作性、易操作性和公平性，既要讓評(píng)價(jià)客觀公正，又要保證教師操作簡(jiǎn)便，避免沖擊教學(xué)任務(wù)。

幼師生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求包括內(nèi)外兩方面，內(nèi)在需求是個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展需求，外在需求主要包括完成學(xué)歷教育、通過(guò)國(guó)家考級(jí)測(cè)試和專(zhuān)升本考試、拓寬職業(yè)發(fā)展道路等。鑒于目前社會(huì)形勢(shì)以及該專(zhuān)業(yè)生源情況，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該更關(guān)注其外在需求，因此我們首先簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)項(xiàng)目，淘汰那些費(fèi)時(shí)費(fèi)力又沒(méi)有明顯效果的項(xiàng)目，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)如出勤、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、小測(cè)成績(jī)、課外活動(dòng)、作業(yè)及期末考試成績(jī)保留下來(lái)，既可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)程，又能對(duì)其知識(shí)掌握情況進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，為了節(jié)省學(xué)生時(shí)間，保證評(píng)價(jià)客觀公正，采用教師為評(píng)價(jià)主、學(xué)生評(píng)價(jià)為輔的方式。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，新生比較關(guān)注英語(yǔ)考級(jí)，臨近畢業(yè)的學(xué)生比較關(guān)注專(zhuān)升本考試和與英語(yǔ)相關(guān)的職業(yè)技能發(fā)展，而所有學(xué)生都關(guān)注學(xué)歷教育能否完成，因此我們系統(tǒng)規(guī)劃評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同年級(jí)的需求選擇考試形式和內(nèi)容，一年級(jí)小測(cè)增加考級(jí)詞匯訓(xùn)練，二年級(jí)增加職業(yè)口語(yǔ)；降低測(cè)試難度，把單詞默寫(xiě)、句子翻譯等題型改為連線和選擇；通過(guò)增設(shè)課外活動(dòng)加分項(xiàng)目，降低作業(yè)分值標(biāo)準(zhǔn)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

基于學(xué)生需求分析的教學(xué)評(píng)價(jià)策略在實(shí)踐中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢(shì)，許多學(xué)生覺(jué)得通過(guò)英語(yǔ)考試不再是遙不可及的事，而且比對(duì)以往的英語(yǔ)過(guò)級(jí)率，采用新的評(píng)價(jià)策略后，過(guò)級(jí)率沒(méi)有明顯的變化，而教師們也如釋重負(fù)，尤其是利用微信、QQ等軟件解放了以往一對(duì)一考試之后，教師在考核中可以更方便靈活的操作了。當(dāng)然，任何一種評(píng)價(jià)方式都不是萬(wàn)能的，我們還是應(yīng)該善于吸收和借鑒，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)我們的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行不斷調(diào)整和完善。

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