黃珊珊

摘要：落實(shí)英語課程改革，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，需要加強(qiáng)文本解讀。本文運(yùn)用思維導(dǎo)圖將文本內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)和文本語言風(fēng)格等解讀內(nèi)容圖示化，達(dá)到簡明直觀的效果，有助學(xué)生加強(qiáng)思維訓(xùn)練和提高英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；思維導(dǎo)圖；文本解讀

一、 引言

隨著新課改不斷深入，核心素養(yǎng)的提出為我們教育教學(xué)指明了方向。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為：學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達(dá)的語言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)。這向我們傳遞一個(gè)信息，那就是我們想要落實(shí)英語課程改革、實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，就要變革英語課堂教學(xué)，關(guān)注語篇解讀，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。

二、 文本解讀和思維導(dǎo)圖

文本解讀是閱讀教學(xué)中不可或缺的步驟。教師從多個(gè)維度引領(lǐng)學(xué)生思考、理解和感受文本，通過文本內(nèi)容判斷文本體裁，整合提煉出文本結(jié)構(gòu)，透過銜接連貫手段理清內(nèi)在邏輯關(guān)系，感受不同風(fēng)格的語言文字所傳遞的深層信息和思想，幫助學(xué)生構(gòu)建不同文體的閱讀模式，增強(qiáng)自主閱讀能力。

文本解讀是對(duì)學(xué)生思維能力的一種更加靈活的訓(xùn)練。但純文字表述解讀的內(nèi)容勢(shì)必冗長而繁瑣，達(dá)不到簡明直觀的效果。因此，筆者建議運(yùn)用思維導(dǎo)圖來助力文本解讀。

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，是由東尼·博贊提出的。它是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬于相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題詞與圖像、顏色等建立記憶連接。它其實(shí)是把人思考問題的思維痕跡用圖畫和線條清晰地展示出來，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體知識(shí)框架的認(rèn)知。在文本解讀中，巧用思維導(dǎo)圖，學(xué)生就有一個(gè)可視化的學(xué)習(xí)效果。

三、 巧用思維導(dǎo)圖，助力文本解讀

文本解讀的內(nèi)容可以是文本內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)、文本語言、寫作意圖、人物性格等等。并不是所有文本和所有方面都適宜以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。在此，筆者就用思維導(dǎo)圖助力文本內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)和文本語言風(fēng)格進(jìn)行探討。

（一） 助力文本內(nèi)容的解讀

準(zhǔn)確而完整地對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)應(yīng)該是文本解讀的第一步。對(duì)于內(nèi)容多，涉及面廣，語段之間或內(nèi)部邏輯關(guān)系不是很清晰的閱讀文本，如能借助圖示，就能避免學(xué)生思路混亂。北師大版Module 1 Unit 2 Lesson 1 Modern Heroes圍繞兩條主線，介紹了神舟五號(hào)升天的運(yùn)動(dòng)過程以及在每個(gè)階段中，宇航員楊利偉所做的事及他的感受。時(shí)間節(jié)點(diǎn)和人物行為比較多，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。該文以時(shí)間為線索進(jìn)行描述，因此筆者運(yùn)用時(shí)間流程圖，把文章的主要內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，增強(qiáng)其思維能力。

（二） 助力文本結(jié)構(gòu)的解讀

文本信息的準(zhǔn)確傳遞需要依賴于一個(gè)清晰的文本結(jié)構(gòu)。這就體現(xiàn)在作者對(duì)文本思路的把握，對(duì)段落與句子恰當(dāng)有序地組織和安排。巧用思維導(dǎo)圖，就能讓學(xué)生去掉繁雜的信息抓住文本的脈絡(luò)，對(duì)文本進(jìn)行層次分明、結(jié)構(gòu)清晰的歸納整理，感受作者謀篇布局的精巧，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和記憶，更能加強(qiáng)學(xué)生的思考分析和總結(jié)歸納的能力。

北京師范大學(xué)出版社出版的教科書Module 6 Unit 18 Lesson 1 Beauty is in the eye of beholder就是一個(gè)很典型的例子。第一段句子“there was no consistent view on beauty”既照應(yīng)了文章的標(biāo)題，也直接表明了作者的觀點(diǎn)，接下來就圍繞這觀點(diǎn)從“physical beauty”和“inner beauty”兩個(gè)方面來闡述。作者列證外在美隨著時(shí)間、社會(huì)、文化群體的變化而變化；而內(nèi)在美更為主觀、更為重要。因此，在不同人眼里有不同的美，也就是論點(diǎn)Beauty is in the eye of beholder.

在這文本中，思維導(dǎo)圖可以幫助更好地理解段與段、句與句之間的關(guān)系，理清文本的線索和脈絡(luò)，從整體上把握篇章結(jié)構(gòu)。以直觀的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生明晰作者思路，理解更加透徹，記憶更加深刻，同時(shí)學(xué)生獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)等思維能力得到進(jìn)一步鍛煉和提升。

（三） 助力文本語言風(fēng)格的解讀

針對(duì)不同的體裁、題材、對(duì)象，為了達(dá)到理想的表達(dá)效果，文本所使用的語言也就不同。因此，文本解讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)文本詞匯的精心選擇。借助思維導(dǎo)圖，把文本對(duì)象，話題，語言進(jìn)行概括，總結(jié)出文本整體的語言風(fēng)格，以便學(xué)生能夠直觀了解不同文本所運(yùn)用的語言風(fēng)格，進(jìn)行有針對(duì)性的模仿，切實(shí)有效地提高語用能力。北師大版Module 4 Unit 12 Lesson 1 Visiting Britain是一封書信。學(xué)生從寫信對(duì)象（receiver）、寫信話題（topic）、書信語言（language）方面探討書信的風(fēng)格，感受非正式書信語言的特色：brief and direct。通過思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生去分析概括，針對(duì)不同的寫作對(duì)象和話題，應(yīng)該使用不同風(fēng)格的語言來體現(xiàn)語言的得體性和達(dá)到良好的交際目的。

四、 小結(jié)

思維導(dǎo)圖對(duì)文本解讀有著重要的作用。借助思維導(dǎo)圖解讀文本，能夠加強(qiáng)學(xué)生分析、概括、總結(jié)等思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生梳理主體脈絡(luò)、理清信息關(guān)系、理解文本語言和文本意圖等閱讀能力，有助于學(xué)生將隱性知識(shí)顯性化，將言語信息圖像化，有效地激活學(xué)生思維，因此，教師應(yīng)巧用思維導(dǎo)圖，助力文本解讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，使學(xué)習(xí)更有意義。

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