鐘俊紅

摘要：現如今機電一體化的實踐教學起著越來越重要的角色，也更加受教育界內廣大師生的注意，在固有的傳統的教學模式中，教學的內容過于單一，和老師預期的效果差的有點多，而作為新出來的項目教學法中，更加注意對學生創(chuàng)新能力和綜合能力的要求，它將其應用完全應用到了機電一體化的實踐教學當中去，充分展示了實踐出真知，以能力為本的教育理念。對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力和應用能力有很好的作用。本文著重在于改變以往的固有教學模式，打破傳統，立足創(chuàng)新變革的層面，充分發(fā)揮課程綜合性效能，加強團隊合作在教學中的應用，體現團隊合作精神，在實踐過程中多有重結果，輕過程的存在，忽視中間環(huán)節(jié)的能力體現，其實往往過程才是最重要的。

關鍵詞：機電專業(yè)；一體化教學；項目教學法

現在流行的一種教學方法即項目教學法是指在教學活動中，通過一定的教學方式，促使學成實施某一個之前擬定好的項目。該方法的實施重點在于先擬定一個共同的項目，以此為主線，讓老師和學生共同參與，提高學生的積極主動性和參與性，加強老師的指導作用，兩者相互融合，各自發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而可以在時效內高效地完成項目任務。在這一過程中，學生需要自主獨立的完成項目措施，要對項目實施的各個環(huán)節(jié)有具體的了解，這樣能讓學生對自己的項目目標了解的更透徹，使項目完成的更加的順利。在這一教學法中，老師和學生要經常以角色互換的形式進行交流參與，讓學生更多的參與進來，提高學生主動參與的創(chuàng)造性和積極性。教師在教學實踐活動中，可以采用小組分組的模式進行討論，將項目分成若干個項目，根據不同的學生不同能力采取不同的項目分配，因材施教，不僅能更好地完成項目工程，更能達到鍛煉學生綜合能力的目的。

一、 項目的計劃與實施

首先對于一個項目來說，先要通過把控它的具體目標去設計它，它的根本不能脫離其實際的教學目標，以這個為宗旨去設計，將實踐與理論知識相結合，利用所學的知識解決項目中存在的問題，做到學以致用，真正體現實踐教學的意義，有效的展示項目結果。前面我們也說到，在進行項目教學的時候，可以采用小組分組的模式進行，這樣可以增加學生的學習興趣和積極主動性，同時在分小組的時候，也要分有別類，同樣可以根據每個學生的興趣、性別、特長等進行分組，每個小組的成員也不宜太多，以3～5人為最好，確定每個小組有組織能力的同學作為小組長，結合老師分配的不同任務課后進行相關資料的收集和整理，制定可行的方案，分析研究在項目進行時遇到的困惑和疑難，將其記錄下來，積極尋求教師的幫助或是通過網上搜索查閱相關資料進行解決?？傊孔约旱膶嵺`能力去解決問題，小組之間也可以相互進行交流，交換自己的意見進行整合、分析、討論。這樣可以不斷的提高自己的實踐應用能力和解決問題的能力，以達到項目教學的最終目標。在這個過程中，教師主要是起著引導的作用，在學生有解決不了的難題或是學術性過強的問題的時候，積極引導和協助學生完成項目，更多的還是靠學生自己獨立完成。可以由小組組長將問題整合在一起進行發(fā)言，對遇到的問題和解決方式及解決思路有一個重點介紹，教師通過點評的方式，對其學習態(tài)度和掌握情況作出評價，并對其項目結果有一個客觀評價，有優(yōu)鼓勵，也要客觀的指出其不足之處。

二、 項目的評價和擴展

作為項目教學最重要的環(huán)節(jié)之一就是對項目進行評價。評價是來自于多方位的，當項目完成之后，學習小組之間每個學生可以就著自己在這一過程中的貢獻作出自我評價，小組內討論，通過整合，由小組長代表發(fā)言，以小組為單位，再進行小組間的自我評價。另一個是他評的模式，教師在每個小組代表發(fā)言完過后，就著其項目過程和項目結果進行評價，如查看項目日志的方式對學生在學習中有沒有貫徹落實團隊合作和積極主動進行評價，對學生的掌握程度及項目設計的合理性進行一個成果評價。最后是自由討論時間，各小組成員可以進行自由討論相互之間取長補短。在匯總實踐項目中，教師應積極主動鼓勵項目小組分析自身項目實踐效果，對過程進行剖析，通過總結解決問題，深化發(fā)展擴展項目，進行新的課題的發(fā)現和探索，不斷加強理解自己所學的專業(yè)知識，進一步深化了解，更能貫徹的把實踐運用進去。最后可以在全班展示項目成果，不僅對學生的勞動成果給予了最大的肯定，更能以此來進行宣傳項目作品，使其更富有多樣化的展示，也能對其實際價值進行檢測，而學生自己對自己的作品有更全面的了解，在以后的實踐中更能準確地把握，更能了解自己掌握的技能知識。

三、 教學的應用效果

機電一體化的教學本就是靠實踐為主的，將其運用到實踐教學中，能更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，讓其不拘泥于課本知識，抱著書本看理論還是一臉茫然。學生的專業(yè)實踐能力在通過這一教學方式后，有一個巨大的提高，學生可以通過此種方法解決各種實際性的問題。在此過程中，也加強了小組間的合作能力，從一定意義上來說，就是加強了學生團隊合作的能力和交流溝通的能力。其次，在此過程中，教師一直占據著引導的積極作用，不可或缺，是學生能夠成功完成項目必不可少的角色，學生與老師之間的溝通也很頻繁，也構建了良好的師生關系。用項目教學法，激發(fā)了學生的學習興趣和課堂氛圍，讓學生更加主動地去學習，才是教育的根本所在。合理設計和安排學生的學習過程，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識點的理解，提高學習有效性。

四、 小結

總而言之，我們教育工作者就是要在工作中不斷發(fā)現問題，探索創(chuàng)新新模式以更加符合學生的教學模式，在機電一體化的實踐教學中，本著培養(yǎng)學生的積極主動性、創(chuàng)造能力、綜合能力和實踐能力的原則，打破傳統的教學模式，提高實踐動手能力，以學生為本，提高教學實踐有效性，在教學模式中積極引導，幫助學生解決難題，做學生學習的好朋友、好幫手，妥善處理與學生之間的關系，提高專業(yè)素質能力和道德水平，促進教育事業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻：

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