尤昌榮??

摘要：社會在不斷地進步，傳統(tǒng)的歷史教學過程中，由于以往老師教學觀念比較落后，在實際教學中對新型教育模式的應用就沒有一個很好的認識，使得教學中存在很多問題有待解決。目前在教學當中只有通過新型教學模式的應用，才能在實際教學中提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：新型教學模式；高三歷史；歷史教學

目前的教學中，只有注重新型教學方法的應用，才能對實際教學發(fā)展產(chǎn)生有效的作用。本文主要從高三歷史教學的現(xiàn)狀以及啟發(fā)式教學與小組合作學習兩種新的教學模式進行分析，然后對高三歷史教學當中的新型教學法的應用和注意的問題加以探究。

一、 高三歷史教學的現(xiàn)狀分析

高三的歷史教學過程中，教師對學生的主體性沒有充分重視，很多老師的主導作用也沒有發(fā)揮出多少效果。這就造成了學生課堂中的學習不積極，激發(fā)不了學生的求知欲望。還有一些老師在對學生進行歷史知識的傳授中，根本沒有重視對學生自身學習能力的培養(yǎng)。歷史教學中一些老師只注重對學生相關歷史知識的傳授，對學生自身科學合理的學習方法以及學習能力上沒有很好的培養(yǎng)，這些也會影響到今后學生的進一步發(fā)展。

二、 轉(zhuǎn)變教育方式，適應學生自主發(fā)展

高三學生對于歷史學習的時間安排已經(jīng)很少了，再想多投入一些時間已經(jīng)不可能，我們現(xiàn)在可以做到的就是保證課堂上的45分鐘是高效率的。必須認識到歷史課堂中啟發(fā)式教育與小組學習教育模式，要比傳統(tǒng)教師純粹講課效果要好，課堂上老師應該留有充足的時間給學生自己討論、思考、訂正，這樣可以激發(fā)學生的求知欲和學習熱情，使學生們在有限時間內(nèi)掌握更多的歷史知識。

美國學者埃德加·戴爾提出“學習金字塔”的理論中。在塔尖上，第一種學習方法是聽講，這就是我們傳統(tǒng)的老師在上面講，學生在下面聽，但是這種效果卻是最差的，大約兩周的時間我們所學習的內(nèi)容只能記住5%。第二種方法是通過閱讀，通過自身的閱讀可以將知識記住10%。第三種是通過聲音、圖片進行學習，這樣可以記住30%。第四種就是小組合作學習，這樣可以記住70%。最后一種就是“做中學、學中做”的啟發(fā)式教學方法，可以使學習的內(nèi)容記住80%。轉(zhuǎn)變教育方式、適應學生自主發(fā)展就是指的“學習金字塔”原理的后兩種方法。下面我們主要介紹啟發(fā)式教育模式。

三、 高三歷史教學中啟發(fā)式教學法應用和注意的問題分析

（一） 啟發(fā)式教學的原則分析

高三歷史教學中使用新的教學方法，就要遵循相應的原則。啟發(fā)式教學模式，可以很好地培養(yǎng)學生自主思考學習的能力，老師只需要保證課堂環(huán)境在一種積極、和諧、民主的氛圍里，讓學生在課堂中學會將不同的間接說出來，在做中學，學中做。在啟發(fā)式教學模式的應用過程中，教師要能夠很好地將學生的興趣激發(fā)，使每一個學生在有興趣的基礎上進行學習，這樣才能保證學習的成功率。只要遵循這些原則，就能夠?qū)l(fā)式教學模式的作用發(fā)揮出來。

（二） 啟發(fā)式教學法應用分析

啟發(fā)式教學在高三歷史教學中的應用過程中，要注意教學方式的多樣化，我們可以通過人物傳記、歷史史實作為重要的啟發(fā)內(nèi)容，教師應該傳授學生一些學習的方法，好能讓學生自身積極主動地去學習，展示自身的學習能力，激發(fā)學生的歷史知識學習興趣。這樣可以使學生學習的思維能力得到很好的培養(yǎng)。也可通過問答形式對學生進行發(fā)問，結合實際教學中的重點，選擇一些帶有啟發(fā)性的問題，從正面立場上向?qū)W生進行提問，這樣可以使學生掌握應該學習的知識方向，教師要注意問題的難易程度，由淺到深地進行，可以使學生學習積極性增強。

在多樣化的啟發(fā)式教學應用中，結合一些歷史故事和當前熱播的影視作品，對學生進行啟發(fā)可以發(fā)揮積極的作用，可以促進學生學習歷史的熱情與興趣。因為我們拍攝的影視作品中，有的是虛構出來的，有的則是一些真實的歷史事件，這就讓我們教師在實際的歷史教學中加以利用，將這些歷史事件與所學內(nèi)容相結合，不但可以啟發(fā)學生的思想內(nèi)容，還能讓學生學習判斷影響作品中的真假事件。這樣可以提高學生的歷史判別能力。

實際高三歷史教學中啟發(fā)式教學方法要重視擴散性啟發(fā)方法的應用。教師在提出一個問題時，可以讓學生以這個問題為中心，多角度地去進行發(fā)散提問，這樣可以使學生在這個問題的層面上，進行逐步分析，能夠有效地使新舊知識相結合，使學生的發(fā)散思維能力不斷地加強。對學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)也帶來積極的作用。

（三） 啟發(fā)式教學法應用注意的問題分析

我們在將啟發(fā)式教學方法引入到高三歷史教學中，也要從多個方面進行重視，把握好應用時容易出現(xiàn)的幾個問題。我們在啟發(fā)式教學方法的應用中，通過相應的案例進行提問時，要選擇能夠使學生進行仔細思考才能找出答案的問題，不能只是簡簡單單的師生問答，要注意是否達到了啟發(fā)的目的，在啟發(fā)過程中，要注意選擇的案例是否具有典型性，要能夠與所教學的內(nèi)容緊密的聯(lián)系，只有這樣才能發(fā)揮出啟發(fā)學生學習的作用。在實際的歷史教學中，對學生的啟發(fā)要從多方面進行考慮，并且結合實際的教學情況，盡最大的努力把啟發(fā)作用發(fā)揮出來，只有基礎上得到加強，才能在實際的教學效率中有所提高。

四、 結論

高三的歷史教學中運用新的教學模式，需要我們的教師從多方面進行加強考慮，因為我們的教學時間不容浪費。在啟發(fā)式的教學方法應用下，對高三歷史教學的質(zhì)量水平有著顯著的提高，在新型教學方法的應用下，使學生的積極主動性得以全面調(diào)動，為提高學生的學習效率打下堅實有力的基礎。

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