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摘要：地方歷史課程資源的開發(fā)和利用，對(duì)于豐富當(dāng)前的歷史課程教育，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣以及探索能力都具有積極的作用。當(dāng)前的初中歷史教學(xué)課程資源的開發(fā)存在不少問題，針對(duì)這些問題，筆者從三個(gè)方面提出了地方歷史課程資源開發(fā)和利用的有效性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課程資源開發(fā)；遵義地區(qū)

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，不斷開發(fā)和利用新的課程資源，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的一個(gè)有效途徑。對(duì)于初中歷史的教學(xué)而言，不斷開發(fā)和利用鄉(xiāng)土歷史課程資源，是豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。就目前的初中歷史課程資源開發(fā)而言，還處于比較落后的階段，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果是比較有限的。基于這樣的課程資源開發(fā)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身的歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以貴州省遵義地區(qū)的地方鄉(xiāng)土資源的開發(fā)為例，闡述在初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀及其對(duì)策。

一、 地方歷史課程資源開發(fā)的意義

在初中歷史的教學(xué)中，歷史課程資源的開發(fā)，具有很多積極的意義，主要如下：

1. 有利于促進(jìn)歷史課程教學(xué)內(nèi)容的改革

在初中歷史的教學(xué)中，不斷開發(fā)利用地方歷史課程資源，將這些與學(xué)生生活緊密相關(guān)的歷史事件和歷史資料融入到課堂教學(xué)中，是促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容改革和發(fā)展的重要舉措。從根本上講，歷史教材兼具開放性、靈活性和現(xiàn)代性的特點(diǎn)，而教師在教學(xué)中，不僅需要不斷拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，還需要不斷開發(fā)新的歷史資源，這樣方能將課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)整合起來，促進(jìn)初中歷史教學(xué)內(nèi)容的改革和發(fā)展。

2. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一直以來，過于理論化的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，會(huì)讓學(xué)生覺得教師的課堂教學(xué)內(nèi)容與自己的日常生活相距甚遠(yuǎn)。因此，學(xué)生難以體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)對(duì)于自己生活的積極意義。而在課堂教學(xué)中，教師將與學(xué)生密切相關(guān)的歷史資源和歷史資料融入到課堂教學(xué)中，尤其是一些歷史影視資料以及文字資料的融入，會(huì)讓學(xué)生深刻感覺到歷史與自己生活的緊密聯(lián)系性，這對(duì)于豐富初中歷史的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣具有積極的促進(jìn)作用。

3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和實(shí)踐精神

21世紀(jì)是知識(shí)化的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，需要大量具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才。而在課堂教學(xué)中，教師將歷史課程資源的開發(fā)與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的探索能力和實(shí)踐精神，激發(fā)學(xué)生積極探索未知世界領(lǐng)域具有有效的作用。同時(shí)，這種歷史課程資源的開發(fā)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的廣泛參與性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升具有良好的推動(dòng)作用。

二、 地方歷史課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀——以遵義地區(qū)為例

地方歷史課程資源的開發(fā)和利用，需要大量的一線工作教師以及開發(fā)實(shí)施的場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等等。當(dāng)前，在初中歷史的教學(xué)中，絕大部分的學(xué)校在教學(xué)時(shí)，都是以教育主管部門所發(fā)放的歷史教學(xué)課本為基準(zhǔn)，很少有學(xué)校自主開發(fā)和利用地方課程資源。以遵義地區(qū)為例，很多教師在教學(xué)中，雖然也有一部分專家學(xué)者著力于地方歷史課程資源的開發(fā)，如遵義地區(qū)的紅色歷史資源等，但是，在資源開發(fā)的過程中，廣大的一線教師并沒有被充分利用起來，從而使得地方歷史資源的開發(fā)與利用缺乏實(shí)效性和實(shí)用性。且在歷史資源的開發(fā)和利用過程中，因?yàn)椴糠謱W(xué)者缺乏一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而使得課程資源的開發(fā)與實(shí)際運(yùn)用存在著不貼切不符合的現(xiàn)狀，最終使得開發(fā)的成果難以成為教師教學(xué)中的有效教學(xué)資源。

三、 初中歷史課程資源開發(fā)與利用的有效途徑——以遵義地區(qū)為例

針對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)中歷史課程資源開發(fā)與利用的意義自己存在的問題，筆者認(rèn)為：在遵義地區(qū)，教師在歷史課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合地區(qū)的紅色文化背景，開發(fā)和利用地方歷史課程資源，將這些課程資源運(yùn)用于課堂教學(xué)中，這對(duì)于弘揚(yáng)地方歷史文化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有積極的意義。

1. 重視校本課程資源的開發(fā)和利用

在初中歷史的教學(xué)中，教科書并不是唯一的課程教育資源，教師在教學(xué)中，還可以充分開發(fā)和利用一些其他的課程資源：如校內(nèi)課程資源：學(xué)校的變遷史、學(xué)校所培養(yǎng)出的歷屆人才等等，都可以成為教師歷史教學(xué)中的一些教學(xué)資源，以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步；此外，校外的歷史課程資源也可以成為教師教學(xué)中的重要課程資源，以遵義地區(qū)為例，遵義會(huì)議遺址就是教師可以充分開發(fā)和利用的課程資源。作為中國(guó)紅色文化的弘揚(yáng)基地，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視遵義會(huì)議遺址課程資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生深刻了解本土歷史文化，并進(jìn)行積極的弘揚(yáng)和發(fā)展，為促進(jìn)地方文化的傳承、發(fā)展和壯大奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2. 強(qiáng)化一線教師在歷史課程資源開發(fā)中的作用

在地方歷史課程資源開發(fā)與利用的過程中，一線教師的作用不容忽視。一般而言，具有大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師在課程資源開發(fā)與利用過程中最具有發(fā)言權(quán)，因此，在地方歷史課程資源開發(fā)和利用的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮一線教師的作用，將一線教師與專家學(xué)者的意見和建議有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)良好課程資源的開發(fā)和利用。

3. 充分發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)師生共同參與的開發(fā)過程

重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，是新課程改革對(duì)當(dāng)前教師教育的基本要求。在初中歷史課程資源開發(fā)和利用的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資源的探索能力，在地方課程資源開發(fā)和利用的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，形成師生共同參與的歷史課程資源開發(fā)過程，在這個(gè)過程中提升學(xué)生對(duì)歷史資源的探索興趣，實(shí)現(xiàn)良好的課程資源開發(fā)和利用效果。

總而言之，地方歷史課程資源的開發(fā)和利用，對(duì)于豐富當(dāng)前的歷史課程教育，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣以及探索能力都具有積極的作用。當(dāng)前的初中歷史教學(xué)課程資源的開發(fā)存在不少問題，針對(duì)這些問題，筆者從三個(gè)方面提出了地方歷史課程資源開發(fā)和利用的有效性對(duì)策。

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