諸金飛??

摘要：很多高中音樂教師在教育過程中，只關注學生有沒有學會唱歌，而忽略了對歌曲所蘊含情感的講解，忽略了學生的情感體驗，導致音樂教學效率較低。鑒于此，高中音樂教師要在教學過程中加強學生的情感體驗。文章主要分析了在高中音樂教學中加強學生情感體驗的策略。

關鍵詞：高中音樂；課堂教學；情感體驗；教學現(xiàn)狀；教學策略

在高中音樂教學中加強學生的情感體驗，是激發(fā)學生學習興趣的要求，是提高學生音樂素養(yǎng)的要求，是完善學生非智力因素的要求，是豐富學生精神生活的要求。

一、 注重音樂背景介紹和內涵挖掘

情感是音樂的靈魂，音樂離不開情感。音樂是情感的一種表現(xiàn)方式，是一門情感的藝術。每一首音樂作品都是作曲者“有感而發(fā)”的，每一句詞、每一個音符都是有思想感情的。故而，離開情感的音樂教學是蒼白的，是枯燥的，是沒有韻味的。鑒于此，高中音樂教師要讓學生了解作曲者，了解作曲者創(chuàng)作音樂作品時的情感狀態(tài)、生活背景、發(fā)生的事件、社會環(huán)境和時代特征等等，讓學生把握音樂作品的內涵，這樣才能讓學生更好地理解音樂作品中所表達的情感，與作者產生情感共鳴，加深學生的情感體驗，豐富學生的感情認知，提高學生的音樂鑒賞能力和提高學生的音樂藝術素養(yǎng)。

比如，在講《苗嶺的早晨》這節(jié)課的時候，我通過多媒體為學生播放了這首歌曲的MV，通過美妙的音樂和美麗的風景激發(fā)學生的興趣，調動學生的情緒。然后，我介紹了《苗嶺的早晨》這首歌曲的創(chuàng)作背景和作者：苗族是我國一個人口數(shù)量很多的少數(shù)民族，是一個能歌善舞、熱情好客的民族，有著自己獨特的風俗習慣和民族文化，主要分布在我國貴州、重慶、云南等地。作者白誠仁，一九三二年出生，二零一一年去世。在深入了解了苗族人的生活之后，作者被他們那種熱愛自然、人與動物和諧相處、勤勞積極、幸福熱鬧、簡單美好的生活場景所感染，創(chuàng)作了《苗嶺的早晨》這首歌曲。在作者的歌曲中，苗嶺的早晨是這樣的：早晨，整個山寨籠罩著薄薄的一層霧，像是東方美人神秘的面紗，太陽漸漸升起，驅散晨霧，將陽光灑滿苗嶺，人們在鳥語聲中、雞鳴聲中和牯牛的叫聲中蘇醒。然后，山寨熱鬧了起來，人們生火做飯，炊煙裊裊，用過飯后，人們興高采烈地去勞動，與自然和諧相處。通過作品背景介紹，讓學生充分了解苗族人的生活方式和生活狀態(tài)，感受那份和諧、溫馨、充實、快樂和幸福的感覺。這樣才能讓學生更好地理解作品，學習音樂知識，提高音樂素養(yǎng)。

二、 創(chuàng)設音樂情境，加強學生情感體驗

音樂情境是一種通過視頻、圖畫、符號、聲音、故事等創(chuàng)設的符合學生特征的心理情境，以調動學生積極性、激發(fā)學生興趣和提升教學效果的教學手段。這種教學手段能夠有效加強學生的情感體驗，高中音樂教師要結合教學需要和學生的年齡特征及興趣愛好，充分應用情境教學法，發(fā)揮情境教學法在音樂教學中的價值，加強學生的情感體驗，提升教學的有效性。

比如，在講青海的《上去高山望平川》這首歌曲時，為了更好地調動學生的情緒和提高教學效果，我采用了情境教學法。在課程一開始，我問學生：“同學們，有誰去過青海??？”聽到我的問題，學生們七嘴八舌地討論了起來，課堂活躍了起來。過了一會兒，課堂逐漸安靜了下來，學生們都搖頭說沒去過。這時候，我笑著對學生說：“沒關系，同學們，今天就讓老師帶著你們去看看美麗的青海?！甭犖艺f了這樣一句話，學生們既吃驚又激動。隨即，我用多媒體在大屏幕上播放了青海美麗風景的實錄視頻。在視頻美麗風景和音樂的感染下，學生似乎被帶到了青海，享受著美麗的風景，都非常開心。大概十分鐘左右，視頻播放完了，我發(fā)現(xiàn)學生完全陶醉于我創(chuàng)設的情境當中了，一個個意猶未盡地看著大屏幕。這個時候，我問學生：“同學們，怎么樣，這趟‘旅行開心嗎？”學生們異口同聲的答道：“開心！”我又接著說道：“那咱們不要結束這場旅行，接著從《上去高山望平川》這首曲子中尋找美麗風景吧！”學生們立即帶著濃厚的學習興趣參與到課堂教學中來?？梢?，情境教學法可以有效吸引學生注意，激發(fā)學生學習興趣和提高教學效率，是一種非常有效的教學手段。

三、 將音樂教學和學生生活結合起來

音樂是對生活實際的一種描述和感悟，尤其是民歌、古典音樂，有著豐富的生活內涵和文化內涵，是加強學生情感體驗的重要內容。結合學生的生活實際展開教學可以增加學生對音樂的親切感，激發(fā)學生的鑒賞興趣，幫助學生理解音樂的內涵；也可以開發(fā)學生思維，啟迪學生智慧，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。而就當前高中音樂教學情況來看，很多教師教學觀念落后，沒有意識到將教學活動與學生生活實際聯(lián)系起來的重要性和必要性，在教學過程當中，將音樂教學活動和學生的實際生活割裂開來，導致教學效率較低。鑒于此，高中教師要積極轉變教學觀念，將教學與學生實際生活結合起來，加強學生的情感體驗。

比如，在講《我和我的祖國》這首歌曲時，為了讓學生深刻地體會歌曲中蘊含的情感，我組織學生參加社會實踐活動：讓學生參觀博物館，了解祖國的文化和發(fā)展歷史，對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生崇高的思想品德；然后組織學生去拜訪一些老人，聽聽老人講一講他們年輕時候為祖國艱苦奮斗的故事，講一講對這幾十年中國發(fā)生天翻地覆變化的感受，聽一聽老人唱的紅歌。這樣做，不僅可以擴展學生視野，提高學生認知能力，豐富學生生活，加強學生的情感體驗，讓學生深刻理解《我和我的祖國》這首音樂作品的情感，還可以為老人帶來快樂，培養(yǎng)學生關愛老人的良好品德，促進學生全面發(fā)展。

四、 總結

在高中音樂教學中，不是學生會唱了、唱對了就達到教學目標了，而是要讓學生理解音樂中的情感，只有理解了音樂所表達的情感才是真正的理解了音樂。高中音樂教師要打破傳統(tǒng)教學思維的束縛，結合學生生活實際、學生特征和教學需要，積極探索加強學生情感體驗的方法和措施。只有這樣，才能促使學生更好地學習音樂知識，才能促進學生全面發(fā)展，才能真正實現(xiàn)音樂教學的價值。

參考文獻：

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