趙紅??

摘要：數(shù)學(xué)，是一門與生活息息相關(guān)的實驗性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識在生活中的運用廣泛，因此，不管在什么教學(xué)階段中數(shù)學(xué)這門科目都被當(dāng)作主要教學(xué)課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)是一種比較合理的教學(xué)方式，它明確地將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，增強了數(shù)學(xué)的形象性與趣味性。在本文中，筆者將分析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并提出一些可行的生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活實際

當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂缺乏“生活氣息”。主要表現(xiàn)在：首先，教師的教學(xué)流程單一，雖然緊扣教材但是沒有貼近生活，課堂教學(xué)顯得死板；其次，教師教學(xué)內(nèi)容抽象不具體，簡而言之就是缺乏支撐數(shù)學(xué)定理的生活實例，或者能反映該教學(xué)知識點的生活問題；最后，教師很少讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活來觀察數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。學(xué)生在這種與實際生活完全脫節(jié)的課堂教學(xué)下，數(shù)學(xué)動手能力、知識的實際運用能力都得不到提升，綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得不到加強，還會感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度大，失去學(xué)習(xí)的興趣。這時教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，搭建方便的學(xué)習(xí)平臺，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步積累學(xué)生的數(shù)學(xué)生活常識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。下面我將提出幾種有效的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

一、 教學(xué)地點生活化

長期以來，教室是普遍為人接受的教學(xué)場所。但是采用生活化教學(xué)中，我們可以轉(zhuǎn)移教學(xué)地點，將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)地點中帶出來，進(jìn)入一個生活氣息更為濃厚的空間里。環(huán)境對于學(xué)習(xí)效果的影響也是不可忽視的，尤其是小學(xué)生，小學(xué)生智力、思維能力、觀察力等都正處于發(fā)展階段，小學(xué)生在聽課時注意力很有可能被周邊環(huán)境所吸引，但是往好的方面想，小學(xué)生被生活化的教學(xué)環(huán)境吸引恰好為本次教學(xué)提供一定基礎(chǔ)。小學(xué)生看到周圍環(huán)境會自然而然地思考與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的知識，這就等于一個導(dǎo)入、一個鋪墊。

比如教師在上蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《元、角、分》的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識元、角、分三種錢幣單位。該教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，教師可以選擇生活氣息較強的教學(xué)地點來讓學(xué)生進(jìn)行實地學(xué)習(xí)。教師可以選擇商店或者地攤為教學(xué)地點，為了方面學(xué)生交流與合理運用有效資源，教師可以將學(xué)生分組，一組組地來認(rèn)識人民幣單位。在商店買東西時，通過和店主的交流來區(qū)分各單位錢幣的不同，掌握單位大小情況。不像在死板的傳統(tǒng)教室里，學(xué)生的思維難以得到發(fā)散。在這種生活氣息十足的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生結(jié)合生活實際更容易理解教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)目標(biāo)就更容易達(dá)成。

二、 數(shù)學(xué)問題生活化

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)又一大策略是數(shù)學(xué)問題的生活化，教師在教學(xué)過程中，不管是數(shù)學(xué)例題還是給學(xué)生的練習(xí)題和測試題都要以生活實際為根據(jù)和基礎(chǔ)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面沒有過多的經(jīng)驗積累，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要依靠于平時生活實際經(jīng)驗的積累，抽象的數(shù)學(xué)題目會讓學(xué)生無從下手。如果教師將數(shù)學(xué)題目和生活實際結(jié)合起來，學(xué)生就很容易找到解題的突破口。教師也可以將沒有絲毫實際意義的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化為有生活實際意義的數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生能夠更加透徹的理解該問題，了解數(shù)學(xué)在生活中的實際作用。

比如數(shù)學(xué)題目：36除以7還可以余多少？這是小學(xué)二年級《有余數(shù)的除法》的例題。很明顯，上述題目沒有生活實際意義，小學(xué)生面對這種問題時，也會興致缺缺，沒有探索的激情。那么教師可以根據(jù)本班學(xué)生的個性特征，將該問題生活化，賦予其實際意義：老師這里有36個可愛的機(jī)器人，由于班上有七個同學(xué)表現(xiàn)的比較好，我將把這36個機(jī)器人平均分給這7個表現(xiàn)好的同學(xué)，你們說這七個同學(xué)每人可以得到幾個機(jī)器人？還剩下幾個機(jī)器人呢？相似的還有在計算長方形和正方形的面積時，教師可以將長方形或者正方形轉(zhuǎn)化為實際生活中的書本或者是籃球場等相似形狀的實物。這樣一來，學(xué)生的探究興趣就被激發(fā)出來了，也一定程度的降低了解題難度。

三、 參與數(shù)學(xué)生活實踐

參與數(shù)學(xué)生活實踐活動也是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略之一。目前許多小學(xué)生雖然數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，數(shù)學(xué)反應(yīng)能力靈敏，計算能力較強，但是當(dāng)他們面對實際問題時卻總是不知所措，動手操作能力較弱。這是因為小學(xué)生極少參與數(shù)學(xué)實踐活動，解決生活實際問題，缺乏獨立思考的能力只會紙上談兵。參與數(shù)學(xué)實踐活動能夠提升學(xué)生生活實際問題的解決能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。強化學(xué)生對該數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知深度，加深對數(shù)學(xué)定理的理解，感受到數(shù)學(xué)這門科目的實用性。舉個例子，蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計，教師可以設(shè)計這樣一個數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生組織隊伍，挨家走訪調(diào)查今年各月份每家每戶水費的總額和每家的人口數(shù)量，做一個統(tǒng)計表，最后分析計算平均一個人每月應(yīng)該用水的費用大概是多少。這就是一個數(shù)學(xué)實踐活動，學(xué)生在實踐活動中不僅能學(xué)習(xí)本小節(jié)知識，還能積累寶貴的實踐經(jīng)驗。此外，參與數(shù)學(xué)生活實踐是學(xué)生主動探索的過程，在這個過程中學(xué)生的主觀創(chuàng)造性也會得到最大程度的激發(fā)。

四、 結(jié)語

由于和生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)是一門充滿樂趣的學(xué)科。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能會將數(shù)學(xué)的魅力遮掩起來，只剩下較困難和復(fù)雜的計算推理過程，小學(xué)生會望而卻步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用生活化的教學(xué)方式，將小學(xué)數(shù)學(xué)有趣味性的一面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，最后又將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中來。

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