葉文天

摘 要：對于小學(xué)英語課堂而言，要保證課堂效率必須同時注重趣味性和時效性。而在綜合板塊教學(xué)中，對于學(xué)生綜合語言運用的提升又該怎樣具體操作？就該問題而言將進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語言運用；綜合板塊教學(xué)

語篇、詞匯和句型在英語教學(xué)中的作用各不相同，而作為將這三項鏈接在一起的橋梁，綜合板塊顯然有著相當(dāng)重要的地位。它在語篇詞句和語法板塊的教學(xué)基礎(chǔ)上，形成了科學(xué)的渠道去幫助學(xué)生提高語言運用的能力。針對這一點，筆者在實踐的基礎(chǔ)上不斷觀察、探索與反思，將以下幾個方面作為綜合板塊教學(xué)的突破口，以便于切實提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、化繁為簡，設(shè)定合適的教學(xué)主線是總結(jié)零碎知識點的有效措施

積極思考在面對教材時如何將綜合板塊中語言項目與活動項目進(jìn)行科學(xué)的處理是對該板塊教學(xué)的必然要求。在各個板塊中有無數(shù)零碎和散亂的知識點，而通過仔細(xì)思考這些知識點中必然存在著一定的聯(lián)系，通過一條主線整合相應(yīng)的內(nèi)容，能使得教學(xué)內(nèi)容變得更加清晰明了，銜接緊湊。以本課時為例，筆者在情景教學(xué)的前提下，利用“Penfriend Club”這條主線有效地串聯(lián)各個板塊教學(xué)的主要內(nèi)容。在介紹了自己的三位新朋友之后，引出了筆友俱樂部中三個目標(biāo)人物：Peter，Liu Tao和Taylor，使得這三個人物能夠在同一個情境有所呈現(xiàn)。首先，通過談?wù)揚eter在報紙上的相關(guān)信息，由這些信息開始創(chuàng)設(shè)一個場景：Liu Tao通過報紙發(fā)現(xiàn)了Peter的相關(guān)信息，于是通過寫信，他們互相成為筆友，再由此引出了E部分Liu Tao的來信。再一次創(chuàng)設(shè)一個小情境，假設(shè)Peter想給Liu Tao寫一封E-mail，由此可以自然推出F部分的內(nèi)容。最后提出疑問，Peter和Taylor收到了我的來信后會有什么反應(yīng)呢？Peter為此感到高興，Taylor則不然，這又是由什么原因所引起的？在聽錄音和看動畫的過程中，學(xué)生能夠找出答案——手指受傷。通過這個場景，我們又可以巧妙地引入G部分的語音內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在最后一個部分，筆者通過將主線串聯(lián)進(jìn)行鞏固，形成了本課的最后一項活動：創(chuàng)設(shè)一個場景，讓學(xué)生加入筆友俱樂部，通過寫信給筆友俱樂部的其他成員來鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容。在作業(yè)的布置上，需要做到內(nèi)容與課堂活動有一定的銜接，讓學(xué)生在課下也能夠?qū)φn堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行積極的思考。

二、重視知識體系，整理語言知識脈絡(luò)

在學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識點后，在綜合板塊教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)習(xí)的知識點整理成一個脈絡(luò)，幫助他們?nèi)ナ崂硪呀?jīng)學(xué)到的知識，在形成了相關(guān)的知識體系后，能夠促進(jìn)學(xué)生提高綜合語言運用能力。

例如，在經(jīng)過熱身之后，筆者主要通過以下兩個活動來完成教學(xué)任務(wù)：首先與學(xué)生交流了解情況，讓學(xué)生以一個相對輕松的心態(tài)來迎接下面的問題。其次是學(xué)生提問老師環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的提問，讓他們對上課的老師有一定的了解。老師可以適當(dāng)提供關(guān)鍵詞幫助學(xué)生提問，避免冷場現(xiàn)象。需要注意的是，所提供的關(guān)鍵詞需要與本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容相匹配，并且對之后的教學(xué)內(nèi)容能夠起到一定程度的銜接作用。

在教學(xué)之前，第二步要做的是復(fù)習(xí)。通過對話“Do you have any friends？ How do we keep touch？”能夠直接引出朋友之間的聯(lián)系方式，之后可以對B部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。再以談話的方式引出本節(jié)課的教學(xué)主題“Penfriend Club”，能夠使學(xué)生更加自然地進(jìn)入教學(xué)情境。在這個環(huán)節(jié)中，“我”告訴學(xué)生，Penfriend Club的朋友托“我”帶來了禮物（俱樂部朋友的信息卡）。這些禮物將被作為獎勵分發(fā)給學(xué)生。這個設(shè)計不只有一種優(yōu)勢，首先，它能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓他們更加全身心地投入學(xué)習(xí)。其次，信息卡在之后的課堂學(xué)習(xí)中能起到承上啟下的作用，為之后的學(xué)習(xí)形成鋪墊。

三、與生活實際相結(jié)合

對于小學(xué)英語教育而言，需要重視的是情感教育。情感教育能夠使學(xué)生在身心保持愉悅的狀態(tài)下，培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，讓學(xué)生在不知不覺中形成良好的情感調(diào)控能力。并在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生以更加積極的態(tài)度去面對英語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中又能形成獨立健全的個性與人格特征。學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)乎英語學(xué)習(xí)的效果。所以綜合板塊不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時要重視學(xué)生情感的升華。

綜上所述，在進(jìn)行綜合板塊相關(guān)的教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)該重視各個板塊之間的內(nèi)容聯(lián)系，對各單元的知識進(jìn)行梳理，為學(xué)生構(gòu)建良好的語言表達(dá)環(huán)境。讓學(xué)生在良好的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂，夯實英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠靈活運用學(xué)到的知識。全面提高相應(yīng)板塊的課堂教學(xué)效率，使得學(xué)生的語言綜合運用能力得到切實有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]章錫飛.對小學(xué)低年級教材進(jìn)行文本再構(gòu)的實踐與思考[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2012（1）：7-10.

[2]陳陽.文本再構(gòu)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略[J].英語教師，2017（7）.

編輯 溫雪蓮