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        論小學(xué)英語語篇教學(xué)中文本再構(gòu)的實(shí)踐

        2017-12-26 15:47:28楊秀菊
        新課程·小學(xué) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:語篇教學(xué)小學(xué)英語

        楊秀菊

        摘 要:隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施和不斷深入,小學(xué)英語教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。語篇教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,其教學(xué)質(zhì)量在當(dāng)前社會(huì)深受關(guān)注。如何做好文本再構(gòu),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是當(dāng)前小學(xué)英語老師亟待解決的問題,也是主要闡述的內(nèi)容。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;語篇教學(xué);文本再構(gòu)

        語篇教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的重要組成成分,也是幫助學(xué)生積累語言知識(shí)、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要途徑,最終的目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn),就如何在小學(xué)英語語篇教學(xué)中進(jìn)行文本再構(gòu)談一談自己的看法。

        一、文本再構(gòu)的概述

        文本再構(gòu)是一種有效的教學(xué)策略,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果的有效措施。主要是指英語老師根據(jù)教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求對(duì)英語教材中的內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整的一個(gè)過程。

        文本再構(gòu)需要遵循以下原則:在進(jìn)行文本再構(gòu)的時(shí)候,英語老師必須要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn),充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、語量基礎(chǔ)、語言能力和學(xué)習(xí)興趣等,再對(duì)再構(gòu)文本的深度、長(zhǎng)度和難度進(jìn)行確定,保證再構(gòu)文本的內(nèi)容不能偏易,也不能偏難,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

        二、小學(xué)英語語篇教學(xué)中文本再構(gòu)的有效策略

        1.充分挖掘英語教材,帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)英語魅力

        將一些復(fù)雜的英語知識(shí)具體化、形象化,加強(qiáng)學(xué)生的理解。例如,英語教材中對(duì)于數(shù)字這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容只有簡(jiǎn)單的“one”“two”“three”,有些版本的教材配上了一些插圖。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶,英語老師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),引入小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》的內(nèi)容,首先給學(xué)生播放一張喜羊羊的圖片,然后指導(dǎo)學(xué)生記憶“one”這個(gè)單詞,以此類推,老師再給學(xué)生播放一張有著喜羊羊和美羊羊的圖片,然后告訴學(xué)生畫面中有“two”只羊。這種文本再構(gòu)的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        2.創(chuàng)建英語教學(xué)情境,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

        英語老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境,進(jìn)行文本再構(gòu),從而幫助學(xué)生有效吸收和內(nèi)化相關(guān)知識(shí)。

        例如,在學(xué)習(xí)“star”“moon”“sun”這幾個(gè)新授單詞的時(shí)候,英語老師可以引入《喜羊羊與灰太狼》中深受學(xué)生喜歡的幾個(gè)角色,比如喜羊羊、懶羊羊和美羊羊,然后利用這幾個(gè)動(dòng)畫角色分別創(chuàng)設(shè)一個(gè)三只小羊在白天和晚上欣賞天空景色的情境:

        在早上的時(shí)候,喜羊羊可以說道:“Look at the sun. It is very big. I like the sun.” 而美羊羊說道:“Look at the sky. It is blue.”而懶羊羊在一旁說道:“ Wow!What a sunny day!”在晚上的時(shí)候,美羊羊說道:“Look at the sky. It is black.”喜羊羊說道:“Look at the moon. It is yellow. It is bright. I like the moon.”一旁的懶羊羊說道:“Wow!There are many stars!”通過這樣的英語教學(xué)情境,有效吸引學(xué)生的注意力,從而激活學(xué)生的語言積累。

        3.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,發(fā)展學(xué)生的語用能力

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法,可以突出學(xué)生在課堂上的主體地位。英語老師可以在英語語篇教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,以語篇為語量基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)東西,讓學(xué)生在具體的任務(wù)活動(dòng)中完成對(duì)英語知識(shí)的吸收和內(nèi)化,從而形成感受文本、運(yùn)用文本和理解文本的能力,這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義,可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。

        例如,在學(xué)習(xí)一些短語或固定句型,譬如“Look at the... It is in our school. It is... We can... in the... I like the...”的時(shí)候,英語老師可以讓學(xué)生利用這個(gè)句式認(rèn)識(shí)自己喜歡的“computer room” “music room”或“art room”等學(xué)校場(chǎng)所,從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該句式結(jié)構(gòu)的理解和記憶。

        綜上所述,語篇教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分,文本再構(gòu)是優(yōu)化語篇教學(xué)效果的重要方式,小學(xué)英語老師要對(duì)此加以重視,在實(shí)際教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求和教材內(nèi)容進(jìn)行有效的文本再構(gòu),達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李宵婷.淺談“文本再構(gòu)”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].瘋狂英語(教師版),2014(4):54-55.

        [2]方瓊.小學(xué)英語復(fù)習(xí)課文本再構(gòu)的實(shí)踐[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育),2015(1):85-86.

        編輯 溫雪蓮

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