田春萍

摘 要：語文閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)和思維能力的重要方法。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，要增強(qiáng)其教學(xué)有效性，就要運(yùn)用多種方式手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分階段加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，才能全面有效提高閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文閱讀；閱讀方法

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力具有重要作用，它是學(xué)生獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、提高審美能力和培養(yǎng)思維能力的有效途徑和方式。要提高語文閱讀教學(xué)的水平，就需要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于閱讀的習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀方法的技巧引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

要提高閱讀教學(xué)的有效性，創(chuàng)設(shè)多種適合閱讀的教學(xué)情境和閱讀氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣和熱情，使學(xué)生在潛移默化中喜歡閱讀，并讓閱讀成為學(xué)生生活中的重要內(nèi)容?？梢赃\(yùn)用多媒體手段來模擬文中情境進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生獲得身臨其境的效果，并使多種感官受到刺激，或者教師運(yùn)用相關(guān)的視頻資料或圖片資料來創(chuàng)設(shè)文中的情境，也可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，進(jìn)行師生或?qū)W生分角色閱讀或表演，以吸引學(xué)生的參與興趣。例如，在教學(xué)《鳥的天堂》這一課文本閱讀時(shí)，如果單純地依靠教材中的文字讓學(xué)生感受鳥的豐富多彩的世界，對(duì)小學(xué)生來說有點(diǎn)難度。結(jié)合小學(xué)生直觀形象思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以將多媒體引入課堂教學(xué)中，通過聲色俱全的視頻播放，創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，在這樣情景交融的環(huán)境中，學(xué)生的各個(gè)感官被調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)生置身于文中所描述的鳥的世界，激發(fā)學(xué)生閱讀的情感和閱讀的熱情。

2.師生同讀營造閱讀氛圍

朗讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有重要作用，所謂：“書讀百遍，其義自見。”說明朗讀對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容非常有幫助。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)高度運(yùn)用朗讀的方式來提高閱讀興趣，提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力。

二、創(chuàng)新閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

隨著新課改的實(shí)施，出現(xiàn)了多種高效的語文閱讀學(xué)習(xí)方式，如，自主探究閱讀學(xué)習(xí)方式、小組合作學(xué)習(xí)閱讀方式等。這些閱讀學(xué)習(xí)方式對(duì)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率起到了很好的作用，也有利于學(xué)生語文知識(shí)的掌握和閱讀能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極把自主探究、合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)理念下的學(xué)習(xí)方式引入語文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在多種方式下開展閱讀學(xué)習(xí)并體會(huì)各種閱讀方式對(duì)語文學(xué)習(xí)帶來的益處。例如，在進(jìn)行《一幅名揚(yáng)中外的畫》這篇課文的閱讀教學(xué)時(shí)，教師不妨把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、探究、實(shí)踐”的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主和探究閱讀學(xué)習(xí)獲得感悟和啟發(fā)，并在實(shí)踐中提高閱讀理解能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，了解文本大意。其次，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生提出在閱讀中遇到的問題，通過探究產(chǎn)生思維的碰撞。接著，組織學(xué)生合作交流，使學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)和思考問題，找出答案。最后，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充、完善，并讓學(xué)生自主總結(jié)出得到的學(xué)習(xí)成果。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，不但掌握了學(xué)習(xí)方法，還提升了自主閱讀能力。

三、分段引導(dǎo)閱讀，提高閱讀教學(xué)效果

在小學(xué)階段學(xué)生年齡跨度較大，因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)段，實(shí)行不同的教學(xué)方法，在每個(gè)學(xué)段中抓住不同的閱讀教學(xué)重點(diǎn)，通過分段引導(dǎo)，讓不同學(xué)段的學(xué)生在語文閱讀中都能產(chǎn)生最大效益。一是在低學(xué)段要讓學(xué)生“讀懂課文”。由于一二年級(jí)的低學(xué)段學(xué)生，剛開始系統(tǒng)進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，在這個(gè)階段，語文閱讀學(xué)習(xí)的最大問題就是基礎(chǔ)知識(shí)差，對(duì)于字詞句不能完全理解和不能掌握閱讀方法，也就是“讀不懂課文”，不知道如何去讀。因此，在小學(xué)低段開展語文閱讀教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞句，提高語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法；二是在中學(xué)段要讓學(xué)生“讀好課文”。在三四年級(jí)這個(gè)學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在此階段最大的問題就是閱讀能力不強(qiáng)。因此，在這個(gè)學(xué)段應(yīng)以提升學(xué)生的閱讀理解能力為重點(diǎn)，通過掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，來提高學(xué)生語文閱讀的有效性；三是在高學(xué)段要培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀的興趣。在高學(xué)段，學(xué)生具有一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握了閱讀的基本方法，語文閱讀能力也達(dá)到較高的水平。在此階段主要就是學(xué)生愿不愿意閱讀、對(duì)閱讀有沒有興趣的問題。因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣作為這個(gè)學(xué)段的重點(diǎn)，只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能有效提升閱讀理解能力。

綜上所述，要提高語文閱讀教學(xué)的有效性，就要運(yùn)用多種手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和愛好采用多種形式進(jìn)行閱讀，并注重運(yùn)用多種策略加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，以此來提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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