趙科研

摘要：在高職英語教學的過程中，英美文學作品的出現(xiàn)能夠激發(fā)學生的學習興趣，有利于高職教師開展課堂教學，拓展學生的知識和文學視野，提高學生的英語文學素養(yǎng)。因此，在高職英語教學的過程中，對英美文學進行滲透有著重要的意義，能夠促進學生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英美文學；高職英語教學；滲透分析

引言

在知識經(jīng)濟全球化的語境之下，大學英語教學融入英美文學有重要的意義和價值。在英美文學融入大學英語教學體系的過程中，可以拓寬學生的視野，開啟西方文化和社會的窗口，增加對英語課程的深入理解，并提高學生的語言交際能力，豐富文學和語言知識，體現(xiàn)出優(yōu)秀英美文學作品的獨特魅力，展示出英美文學與大學英語教學一體化的價值所在，提升大學生的綜合人文素養(yǎng)。

1、創(chuàng)設(shè)良好英語環(huán)境，展開英語語言文學情景教學

漢語是我國母語，在英語語言文學課堂教學之外，我國學生多采用漢語進行交流，學生接觸英語語境的場所主要在英語語言文學課堂上。因此，教師在英語語言文學課堂教學中，應(yīng)改變以往使用漢語進行教學的方式，教學過程盡量從頭到尾以英語展開，給學生創(chuàng)設(shè)良好的英語語境。對于英語語言文學中出現(xiàn)的一些較難理解的單詞或語句，教師在教學中也應(yīng)通過簡單的英語進行闡述；當學生依然難以理解時，教師也可通過形象的動作或圖片進行解釋。英語語言文學教學中全英語交流，能夠營造其他語種方式難以替代的真實語言情景，使學生自然而然地進入到英語語言文學學習英語情景中，有效提升學生英語語言交流和應(yīng)用能力，還能夠引導(dǎo)學生采用英語思維來思考問題，理解英語語言文學中的英語思維和習慣。

2、借助多媒體教學工具，設(shè)計英語語言文學情景

教學教師對英語語言文學教學情景進行創(chuàng)設(shè)過程中，還需要注意情景的形象性與直觀性，保證情景效果，才能調(diào)動學生對英語語言文學學習的熱情和欲望。通常來說，創(chuàng)設(shè)的英語語言文學教學情景越直觀、形象，越能調(diào)動起學生的學習興趣，也越能激發(fā)學生對英語語言文學的學習熱情與求知欲望，從而促進英語語言文學預(yù)期教學目標的實現(xiàn)。英語語言文學教師可借助多媒體教學工具，設(shè)計具體、直觀的教學情景。如在學習已經(jīng)被拍攝為電影或電視劇的英語文學作品時，教師可通過多媒體視頻播放功能播放與教學內(nèi)容相關(guān)的英文電影或電視劇原聲片段，營造與教學內(nèi)容一體化的英語語言文學立體化教學情景，清楚地將所要講授的教學內(nèi)容以電影真人演繹的方式呈現(xiàn)出來，讓學生直觀地認識到教學內(nèi)容中人物關(guān)系與具體事件，同時也能夠激發(fā)學生對英語語言文學教學內(nèi)容的強烈關(guān)注和學習欲望。另外，在該種教學情景下，英語語言文學抽象的理論知識與生動直觀的形象得以結(jié)合起來，能夠有效降低英語語言文學學習難度，加深學生對教學內(nèi)容的理解。

3、結(jié)合內(nèi)容，滲透文學知識內(nèi)容，激發(fā)學生興趣

在高職英語的課堂教學中，激發(fā)學生的好奇心和求知欲能夠充分的調(diào)動學生的學習興趣。興趣是學習最好的老師。在傳統(tǒng)的高職英語教學中，教師重視對學生英語知識內(nèi)容的傳授，采用傳統(tǒng)的單一的教學方式，導(dǎo)致課堂教學氣氛沉悶，學生感受英語內(nèi)容枯燥無味，缺少學習興趣，學生的學習效率很低，英語課堂教學難以取得很好的成效。因此，在高職英語教學的過程中，結(jié)合課堂教學的內(nèi)容進行英美文學知識內(nèi)容的滲透，能夠有效地調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對知識的好奇心和求知欲，提高課堂教學的有效性。讓學生對其了解的內(nèi)容進行表述，最后教師在課堂教學的過程中進行補充，促進師生之間的互動，豐富學生的英美文學知識內(nèi)容，促進課堂教學的和諧發(fā)展。通過這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率，豐富學生的知識內(nèi)容，促進英語課堂教學的發(fā)展。

4、英語基礎(chǔ)能力訓(xùn)練中進行滲透，培養(yǎng)學生的綜合能力

英美文學是高職英語課堂教學中的重要內(nèi)容，也是教學中的重要教學資源。在高職英語課堂教學的過程中，教師應(yīng)當重視在對英美文學教學的各個環(huán)節(jié)中進行文學知識滲透，同時加強學生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練，提高學生的英語基礎(chǔ)技能和綜合能力。通過這樣的方式，在潛移默化中對學生進行英美文學的培養(yǎng)和熏陶。因此，教師在教學中將英美文學滲透到英語的閱讀、寫作以及聽說的過程中，讓學生在進行英語學習的實踐過程中，感受到英語文學的魅力。例如，在高職英語教學的過程中，教師可以結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，通過電影片段的播放，讓學生對影片中人物之間的對話進行分析，如說話的語速、語調(diào)以及神態(tài)等，讓學生對部分經(jīng)典片段進行反復(fù)的觀看，促進學生能夠有效的理解和運用。同時教師應(yīng)當組織學生進行對話模仿，培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力。例如，在牛津版高職英語《Building The Future》的教學過程中，教師可以通過一些科幻電影為學生播放一些“未來建筑”，讓學生在對視頻進行觀看的過程中，進一步了解英美的文化知識，培養(yǎng)學生的跨文化交流能力。通過這樣的文化滲透方式能夠促進學生英語各方面能力的提高，提高學生的英美文化素養(yǎng)。

結(jié)束語

因此，在高職英語課堂教學的過程中，教師通過對文學知識內(nèi)容的滲透能夠豐富學生的文化知識內(nèi)容，有利于學生的英語課程學習，開闊學生的視野，提高學生英語聽、說、讀、寫的能力，促進學生英語綜合素養(yǎng)的提高，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，促進高職英語教學的發(fā)展。

參考文獻：

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