郭敏嘉

摘 要：《小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要（修訂討論稿）》中明確指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在信息技術(shù)課堂上利用微課教學(xué)能很好地落實(shí)從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，及時(shí)鞏固新知，從根本上提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；小組合作；有效性研究

筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課程對學(xué)生的個(gè)體全面發(fā)展有毋庸置疑的作用，信息技術(shù)老師應(yīng)把握教材，不僅要授生以魚，更要授之以漁。

一、信息技術(shù)課堂效率不高的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生間信息技術(shù)水平的差異

信息技術(shù)是一門學(xué)生喜歡的學(xué)科，從信息技術(shù)這門學(xué)科的開展來看，學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科一直是非常喜歡的。然而，據(jù)筆者調(diào)查，信息技術(shù)的不斷發(fā)展和電腦在家庭的普遍使用導(dǎo)致了學(xué)生間信息技術(shù)水平的差異，基于此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能很好地滿足部分學(xué)生的要求，最終導(dǎo)致了信息技術(shù)課堂效率不高。

2.傳統(tǒng)信息技術(shù)授課方式的枯燥

據(jù)調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)教師授課方式枯燥的主要原因有兩大方面：一是學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識水平參差不齊。一位教育專家講到：“世上沒有任何兩粒沙子是一樣的，也沒有任何兩片相同的樹葉。”這句話恰到好處地證明了我們的每一個(gè)學(xué)生，我們所面對的每一個(gè)孩子，都是千差萬別的，教師要尊重學(xué)生的差異性，認(rèn)真?zhèn)湔n，把握教學(xué)內(nèi)容，不能以偏概全，無視學(xué)生的差異。二是教師的授課方式單一。這其中的主要原因是教師把信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)作普通學(xué)科去教，采取老師講、學(xué)生聽的方式，注重知識卻忽視了技能，教學(xué)中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對上述情況，筆者認(rèn)為在信息技術(shù)課堂中運(yùn)用微課開展以學(xué)生為主體的“小組合作學(xué)習(xí)”，更有利于提高信息技術(shù)課堂效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、微課有利于提高信息技術(shù)課堂的效率

1.微課滿足不同層次學(xué)生的需求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在信息技術(shù)課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生發(fā)言不積極的現(xiàn)象，有時(shí)甚至一個(gè)問題提出來，鴉雀無聲，見不到一只舉起的手。有時(shí)也會部分學(xué)生沉默，部分學(xué)生卻十分積極。導(dǎo)致這些情況的原因，主要是學(xué)生信息技術(shù)水平存在差異性。針對學(xué)生之間的差異，在課堂上我使用了微課教學(xué)。利用微課教學(xué)內(nèi)容的自定和精煉（在5～8分鐘內(nèi)，最長不超過10分鐘）這一特點(diǎn)，我制作了一系列的微課教程，并根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)水平高低分組，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)哪些課程，這樣的課堂真正落實(shí)到從學(xué)生的角度出發(fā)，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生的眼球吸引過來，提高課堂效率，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

2.微課改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是提高信息技術(shù)課堂效率的有效方法之一，而在信息技術(shù)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用微課能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，并使其在合作中感受快樂。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，課堂上我改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，大膽嘗試微課教學(xué)。

如在教學(xué)“我會制作PPT”這一課時(shí)，以往的教學(xué)都是讓學(xué)生自己制作，一節(jié)課40分鐘下來，只有極個(gè)別學(xué)生能制作出高質(zhì)量的PPT，絕大部分學(xué)生沒有完成或者制作出來的PPT很粗糙，一節(jié)課下來，學(xué)生的熱情不見了，學(xué)習(xí)興趣也沒了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前，我制作了與PPT相關(guān)的微課視頻，并根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行分組，最后帶著問題（1）你的PPT主題是什么？（2）你采用什么方法去收集資料？（3）你打算制作什么樣的動(dòng)作，分組觀看微課視頻。新的教學(xué)環(huán)境給學(xué)生帶來了無窮的樂趣，學(xué)生觀看完微課后共同討論問題，遇到不懂的地方，可以請教老師或同學(xué)，甚至再看一次微課視頻，這樣的課堂很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。微課讓我們的信息技術(shù)課充滿歡樂，提高了信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

綜合上述，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用微課教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂、自信、成功、創(chuàng)造中感受信息技術(shù)帶給他們的好處，從而使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

唐瑞志，徐展.小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)秀教案集錦[M].重慶大學(xué)出版社，2004.

編輯 郭小琴