于新嵐

摘要：在新課程理念指導(dǎo)下，探索初中歷史教學(xué)有效方法勢在必行。作為歷史教師，需不斷地摸索實踐。有效的課堂提問不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能了解學(xué)生對知識點的掌握程度如何，在整個提問過程中發(fā)現(xiàn)所存在的問題，以便教師更好地開展教學(xué)工作，促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；教學(xué)情境；運用史料

新課程改革正在全國各地教學(xué)機構(gòu)中進(jìn)行。對于初中課堂來講，教師要加強課堂教學(xué)框架和知識規(guī)律的優(yōu)化，要立足于提高學(xué)生認(rèn)知歷史的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識的能力。教師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，勇于提出疑問，并且能夠和同學(xué)合作完成教師布置的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用探究學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨自解決歷史問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。要將新課標(biāo)的實施融入到實際的教學(xué)課堂中，并需要教師改變從前的教學(xué)模式，重新制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案并設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使初中歷史課堂教學(xué)得到全面優(yōu)化，在教會學(xué)生知識和學(xué)習(xí)方法的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維和創(chuàng)新能力，從而來提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。課堂要讓學(xué)生動起來，使教學(xué)活起來。對于初中歷史課堂教學(xué)來說，優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化教學(xué)效果

在初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的 教學(xué)情境，從中提高課堂的教學(xué)效益。歷史教學(xué)的情境環(huán)境是歷史課堂教學(xué)的一個突出特點。心理學(xué)家夸美紐斯說：“興趣，是創(chuàng)造一個快樂和光明教學(xué)環(huán)境的重要條件之一。興趣是一個人愛好某種事物的穩(wěn)定趨向，它具有動力作用。”初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性越高，課堂教學(xué)的效率就越高，激發(fā)學(xué)生的興趣，就是優(yōu)化歷史教學(xué)效果。歷史課堂教學(xué)，教師應(yīng)以趣引入，從中激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計引入歷史課題，把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生去尋找知識和從事活動的心理因素，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過的知識能解決許許多多的實際問題，學(xué)習(xí)的欲望便會愈來愈強烈。因此，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在課堂教學(xué)中，教學(xué)的模式與方法要盡量多一些、活一些?；顒咏惶孢M(jìn)行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，多樣的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以優(yōu)化課堂的教學(xué)必須重視開端。

二、采用多樣化教學(xué)方式

在新課改背景下，為了給學(xué)生構(gòu)建出更生動、高效的歷史課堂，全面調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)積極突破傳統(tǒng)教育理念與模式的束縛，采用更新穎、靈活的教學(xué)策略進(jìn)一步優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)充分考慮到是都需要、是否恰當(dāng)，而不能一味地為了設(shè)計而設(shè)計，避免流于形式。比如，學(xué)生都比較喜歡以“歷史劇”的形式來開展學(xué)習(xí)活動，但教師在實際設(shè)計中，應(yīng)考慮這一活動開展的目的是什么？需要讓學(xué)生從中了解到什么？不能僅僅是讓學(xué)生嘻嘻哈哈的結(jié)束表演就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而是要讓學(xué)生在表演中能夠?qū)ζ渲黝}思想進(jìn)行準(zhǔn)確把握，并輕松掌握相關(guān)知識點。另外，教師還應(yīng)采用更靈活多樣的教學(xué)方法來設(shè)計教學(xué)活動，這樣不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的完成，也不會讓學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥、抵觸的情緒，但同時有些教學(xué)內(nèi)容若采用傳統(tǒng)授課方式講解起來更容易，也能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。對此，教師不應(yīng)盲目的追求先進(jìn)教學(xué)輔助手段，應(yīng)注重傳統(tǒng)、新穎教學(xué)方法的合理搭配整合。例如：在講解“帝國主義兩大軍事集團(tuán)的形成”時，相比于多媒體等教學(xué)手段的運用，采用傳統(tǒng)的講讀法能夠獲得更理想的教學(xué)效果，也更符合學(xué)生的生活閱歷與心理特征。

三、優(yōu)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠為學(xué)生構(gòu)建出更生動、高效的課堂，也有助于激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引其全身心投入到學(xué)習(xí)探究活動中。同時，通過情境創(chuàng)設(shè)，在帶領(lǐng)學(xué)生深入了解背景知識的同時，也有助于激發(fā)其情感共鳴，讓其受到潛移默化的影響。比如，在設(shè)計“和同為一家”的教學(xué)活動時，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：先利用藏族歌曲進(jìn)行課程導(dǎo)入，以此來營造生動的背景氛圍，然后再引導(dǎo)學(xué)生對文中“吐蕃使者求婚”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行表演來加深印象，之后，再進(jìn)行“文成公主西行”以及“文成公主在吐蕃”等一系列內(nèi)容的表演。通過各項表演，在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情，挖掘其學(xué)習(xí)潛能的同時，也能夠讓學(xué)生在表演中對封建社會民族和親政策的積極意義有進(jìn)一步理解和掌握，從而獲得更理想的授課效果。

四、運用史料教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力

史料教學(xué)，是一種體現(xiàn)學(xué)生主體性、實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。歷史的結(jié)論不能簡單地以“正確”或“錯誤”來進(jìn)行劃分，而是要通過對史實材料的綜合、對比、分析，逐步形成歷史唯物主義思維，并以這種思維，對歷史材料進(jìn)行橫向、縱向聯(lián)系，從而得出結(jié)論。在運用史料教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力時，教師要為學(xué)生創(chuàng)造開放、民主的教學(xué)氛圍，堅持“史論結(jié)合、論從史出”的基本原則。這既是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的要求，也是初中歷史教學(xué)改革的核心任務(wù)。初中學(xué)生了解、認(rèn)識歷史的載體首先是教材，其次是時事政治、調(diào)查報告、文物古跡、網(wǎng)絡(luò)信息等。教師需具備深厚的理論功底和扎實的專業(yè)水平，在備課時潛心研究選擇適合學(xué)生的史料，并在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生研讀、辨析史料，從中提取有用又有信的材料，作為最基本的史實論據(jù)，避免出現(xiàn)忽視史實依據(jù)、史與論脫節(jié)等現(xiàn)象。此外，教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生利用歷史唯物主義和辯證唯物主義，將古今中外縱橫交錯的人物事件、年代地點聯(lián)系起來，理清歷史線索，在頭腦中形成概念、判斷、推理，從而分析歷史現(xiàn)象及它們之間的聯(lián)系。

在素質(zhì)教育與新課改的背景下，初中歷史教師應(yīng)更加重視對課堂提問的研究，對當(dāng)前課堂提問存在的問題進(jìn)行深入剖析，對初中學(xué)生的心理特點進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實際需求與生活實際，進(jìn)行課堂提問的設(shè)計，從而有效地激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)思維、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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