曹娟

【摘要】《普通初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更高更新的要求，這就要求我們廣大初中英語(yǔ)教師在新課改的背景下，在新課標(biāo)新課程新理念的指導(dǎo)下，勤于思考，多動(dòng)腦筋，利用有限的時(shí)間不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量。本文結(jié)合筆者的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和感悟，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語(yǔ) 教學(xué)效率

一、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力

1.設(shè)法為各個(gè)層次的學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功喜悅的條件。在課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)必不可少，但要求我們老師講究策略：?jiǎn)栴}不宜過(guò)難或過(guò)易。因此，在課堂教學(xué)中，我從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)精心設(shè)計(jì)適合各個(gè)層次學(xué)生的問(wèn)題：對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，我會(huì)提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心；對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，我會(huì)提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)也會(huì)指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲自滿情緒；對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，即使問(wèn)題回答錯(cuò)了，我非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，不會(huì)諷刺挖苦、譏笑謾罵他們，而是應(yīng)用“Take it easy.”（別緊張）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類(lèi)鼓勵(lì)性的話來(lái)消除學(xué)生的懼怕緊張情緒，然后態(tài)度和藹地指出錯(cuò)誤或加以適當(dāng)提示，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲，取得進(jìn)步時(shí)，我會(huì)適時(shí)的給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而讓我的學(xué)生深刻體會(huì)成功的喜悅和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，課堂教學(xué)效率也就這樣水到渠成的提高了。

2.和學(xué)生形成良師益友的關(guān)系，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。眾所周知，學(xué)生內(nèi)心深處都有一種被尊重和被重視的心理渴望。一個(gè)學(xué)生喜歡某個(gè)老師，往往會(huì)對(duì)這個(gè)老師任教的學(xué)科感興趣，和學(xué)生形成良師益友的關(guān)系，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是至關(guān)重要的。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我時(shí)刻提醒自己要尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)時(shí)，我注意做到機(jī)會(huì)要盡量均等，我尤其注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，我也注意做到環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不會(huì)只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，也不會(huì)只看學(xué)習(xí)差的學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。在向?qū)W生提問(wèn)前我會(huì)深深地記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一 席之地，同時(shí)，在課堂上我會(huì)用自己的教學(xué)能力和平易近人的親和力以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去感化影響他們，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理訴求，信任他們，關(guān)愛(ài)他們，在課堂上成為他們的良師。此外，在課余，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，時(shí)不時(shí)的和他們聊天，及時(shí)了解他們的心理動(dòng)向，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，站在他們的角度思考問(wèn)題和排解他們內(nèi)心的困惑和煩惱，努力贏得他們的信任，逐漸的和學(xué)生在課堂之外形成益友的關(guān)系，結(jié)果，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力比以前更足了。

二、使用有效地教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛、優(yōu)化課堂效率的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。因此，我在在處理知識(shí)與技能的關(guān)系時(shí)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，力求精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅。掌握在處理新舊知識(shí)上，我注重利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新技能，同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，做到“溫故而知新”，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。

三、充分合理的利用課堂45分鐘，向45分鐘要效率

1.準(zhǔn)備上新課前，利用好5分鐘的復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)間。知識(shí)的學(xué)習(xí)總是前后貫通的，正所謂“溫故而知新”。每堂課開(kāi)始后的前5分鐘用于復(fù)習(xí)提問(wèn)，既能夠?qū)ι瞎?jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)回顧，也能起到承接新知識(shí)的目的。因此，我會(huì)變花樣進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，有時(shí)是單純的就上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和固定搭配進(jìn)行一問(wèn)一答的復(fù)習(xí)，有時(shí)就上節(jié)課的語(yǔ)法隨堂測(cè)驗(yàn)兩道題目，有時(shí)是通過(guò)對(duì)上次作業(yè)的評(píng)講進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2. 35分鐘的新授時(shí)間。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注意充分有效的運(yùn)用多種多樣的教學(xué)形式，例如師生對(duì)話、分組討論等形式展開(kāi)課堂教學(xué)，同時(shí)運(yùn)用流暢自然、富于激情、組織嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，師生間形成良好的互動(dòng)，從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握這節(jié)課的重難點(diǎn)。

3. 5分鐘的課堂反饋時(shí)間。在課堂上我會(huì)利用5分鐘的時(shí)間進(jìn)行反饋練習(xí)則可以幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的加深。反饋的題目類(lèi)型多是選擇和填空。選擇這兩種類(lèi)型一方面是出于對(duì)時(shí)間的考慮，因?yàn)檫@畢竟是一節(jié)課最后的幾分鐘，另一方面也是認(rèn)為反饋的目的是讓學(xué)生能加深對(duì)知識(shí)的理解，選擇和填空這兩種類(lèi)型能比較好的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

總之，新課標(biāo)的實(shí)施給英語(yǔ)我提出了更新更高的要求，在日常的英語(yǔ)教學(xué)總我將把提高課堂效率作為一種理念，一種價(jià)值追求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)建立在高效的基礎(chǔ)上，不斷努力朝著 “如何提高課堂教學(xué)教學(xué)效率”奮進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003.endprint