雷晶

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)的一種新的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的尊重，以及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開展都有重要的意義。本文主要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解這種教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方法，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 評(píng)價(jià)機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂是信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育模式的改變。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定，并且將大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，將大學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，并不只是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，在工作中大學(xué)生也能靈活的應(yīng)用，并且可以適應(yīng)我國(guó)的國(guó)際交流和社會(huì)發(fā)展的需要。為了提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，就需要對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。本文就是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行研究。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

1.滿足大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性化的需求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是根據(jù)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求和對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的要求，實(shí)行的一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以信息技術(shù)為基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以感受到很多感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且大學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方式比較熟悉，在課后也能根據(jù)自己的需要尋找教學(xué)資料，學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容也不受限制，這對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很重要的意義。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要就是為了讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，將自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容在實(shí)際中應(yīng)用，而翻轉(zhuǎn)課堂滿足了大學(xué)生的要求。教學(xué)評(píng)價(jià)可以及時(shí)有效的幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏和狀態(tài)，保證學(xué)生順利的完成教學(xué)計(jì)劃。

2.提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和對(duì)綜合能力的判斷，這種評(píng)價(jià)方式不僅具有開放性，還具有可行性。翻轉(zhuǎn)課堂將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中知識(shí)講授的過(guò)程放在課堂前，并且將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間延長(zhǎng)，這也是教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同需求，也是大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)過(guò)程也可以更清楚真實(shí)的反應(yīng)，這與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求一致，并且這種評(píng)價(jià)介質(zhì)可以激勵(lì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)應(yīng)用的綜合能力。

3.保證英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反饋，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也更加的靈活。教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容利用視頻或是圖片的方式呈現(xiàn)在，這種方式可以將教學(xué)與動(dòng)畫、聲音和文字等結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的放松，具有極大的意義，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生的綜合能力得以提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制

1.教學(xué)設(shè)計(jì)。大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂上應(yīng)該對(duì)教學(xué)的形式和內(nèi)容進(jìn)行研究，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。然后根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱將選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要的資料制作成教學(xué)視頻，并且將教學(xué)資料在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行發(fā)布，使學(xué)生及時(shí)了解教學(xué)內(nèi)容。課前設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式主要為兩個(gè)方面：第一，教師對(duì)學(xué)習(xí)者特征的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)習(xí)者是否有進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教育的能力，其基本常識(shí)和操作能力是否能達(dá)到要求，并對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)能否更好的應(yīng)用，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的了解和接受程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，教師對(duì)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。根據(jù)課前學(xué)習(xí)，對(duì)課文相關(guān)知識(shí)進(jìn)行設(shè)疑。了解學(xué)生是否需要教師講解，并且在教學(xué)中學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)只是相關(guān)的英語(yǔ)嘗試。

2.課堂實(shí)施。模式翻轉(zhuǎn)模式下，大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式主要就是啟發(fā)和提問(wèn)。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)并不是單純的講解，而是組織學(xué)生對(duì)視頻中自己發(fā)現(xiàn)和不懂的問(wèn)題進(jìn)行分析，學(xué)生提出問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，小組通過(guò)談?wù)撨M(jìn)行學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)課堂可以開展藝術(shù)活動(dòng)、游戲等，并且將存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解答，使學(xué)生成為主人，讓其改變學(xué)習(xí)的太對(duì)，實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。教學(xué)評(píng)價(jià)從兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)課前表現(xiàn)和課堂討論的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。第二，教師評(píng)價(jià)。教師自身評(píng)價(jià)，對(duì)教師的職稱、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且還要對(duì)教師課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、與學(xué)生討論問(wèn)題的質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.課后反思。課程結(jié)束后，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要進(jìn)行反思，并且對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容的選擇、作業(yè)的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到的效果，以及自身對(duì)學(xué)生的幫助進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行分析，強(qiáng)化自身的教學(xué)行為，提高自身的教學(xué)能力。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且在教學(xué)中進(jìn)行階段性考核和終結(jié)性考核，每個(gè)階段的評(píng)價(jià)指標(biāo)都相同，主要就是了解學(xué)生和教師在教學(xué)中是否有進(jìn)步，教學(xué)中存在問(wèn)題是否及時(shí)的改正。評(píng)價(jià)可以分為三部分，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式更加的全面，學(xué)生可以與教師和同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果更加的客觀、準(zhǔn)確。

三、結(jié)論

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教學(xué)理念、教學(xué)流程等均與之前不同，而且教學(xué)更具主動(dòng)性和自由性，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不受限制，這種方式更容易被學(xué)生接受，而且在教學(xué)中學(xué)生可以與教師進(jìn)行過(guò)交流，教師也能為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，可以促進(jìn)師生之間友誼。評(píng)價(jià)機(jī)制可以對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂開展的情況有一定的了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力都可以掌握，這樣更有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉玲，劉燕梅.大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016，05：131-138.endprint