黃少蘭

【摘 要】新課程標準要求，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)與時俱進，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，老師可提倡實行小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，以此來進一步全方面提高英語課程教學(xué)效率與質(zhì)量。本文圍繞實際情況，就如何基于新課改背景下有效開展小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式進行了實踐探究。

【關(guān)鍵詞】新課改革；小學(xué)教學(xué)；英語課程；小組合作

新課改教學(xué)背景影響下，小學(xué)英語老師在教學(xué)過程中不能只停留在表面，要從根本上提高學(xué)生的英語認知水平，可通過小組合作學(xué)習(xí)模式體驗教學(xué)，時刻了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時留意英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所存在的一些問題，進而全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、了解小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進行科學(xué)分組

小學(xué)英語小組合作形式教學(xué)活動開展過程中，老師首先應(yīng)全面了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并以此為基礎(chǔ)來進行科學(xué)分組，為提高英語課程教學(xué)有效性奠定良好的前提條件。例如，在具體施行分組教學(xué)時，老師不要單純地依據(jù)“就近原則”，而一定要在深入了解班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，以及心理學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格興趣等方面之后，從而充分體現(xiàn)了合理化分組教學(xué)理念。老師可將各小組學(xué)生人數(shù)控制在5-8人，各組之間要保證組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，這樣更有利于組內(nèi)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好合作精神，展開良性學(xué)習(xí)競爭。

二、分析小組合作模式，探究其中有效性

在小學(xué)英語小組合作教學(xué)實踐中，如果長期以往這樣安排，那學(xué)生會不會在學(xué)習(xí)過程里出現(xiàn)問題。比如：

（一）在小組合作的學(xué)習(xí)階段中，有小組總是固定的幾人交流，而其他幾位內(nèi)向不善于言辭的學(xué)生就沒有太多機會來表述自己看法了。

（二）基于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的發(fā)言過程中，總是經(jīng)常發(fā)言的幾個小組起立表述，而越是懶散的小組越是不會有要發(fā)言的狀態(tài)。

（三）整個小組合作學(xué)習(xí)過程里，看著都挺積極、熱鬧，但是匯報的時候卻是毫無頭緒了。

以上幾點也都是我們經(jīng)常看到的一些教學(xué)現(xiàn)象，其中的原因都是在于小組合作學(xué)習(xí)的模式產(chǎn)生的問題。要想達到有效的合作學(xué)習(xí)，首先就要合理的安排分組，老師得考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識、能力差異、性別差異等等，最好保證每個小組之間的平衡，并保證每個學(xué)生各有特色，實現(xiàn)小組的優(yōu)化組合，這樣就完全可以不再讓問題二發(fā)生。在我們實際討論過程中，不能總是固定一個組長，這樣的話就形成了語言權(quán)利占領(lǐng)，組長可以依據(jù)一定的時間輪流擔當，這樣讓性格內(nèi)向的學(xué)生也有組織語言來發(fā)言的權(quán)利，這樣就可避免問題一始終處于不冷不熱的狀態(tài)了。問題三主要就是小組合作的匯報階層，如何處理問題，就要從老師選擇小組開始，如果老師經(jīng)常只讓舉手小組回答問題，那么其他小組更是無所謂狀態(tài)。所以在合作學(xué)習(xí)之前，老師可以根據(jù)抽簽來決定那組回答問題，這樣一來，無論那組都會積極思考問題，等待抽簽結(jié)果來回答問題了。

三、依據(jù)教材內(nèi)容，開展小組合作教學(xué)

小學(xué)英語課程教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式實踐要注意方式手段，不能盲目性跟進教學(xué)，否則會起到教學(xué)反作用。所以，在小組合作教學(xué)時，老師必須要熟悉英語課堂教材，然后再依據(jù)內(nèi)容具體設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)。例如，在《Whats he like》課程學(xué)習(xí)過程中，老師可就重要學(xué)習(xí)內(nèi)容如“表演Main scene/lets talk”來開展小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要熟練運用句型如Who is she？she is our English teacher./Whats he like？hes very kind.等。

另外，在新課改影響下，小學(xué)英語老師還應(yīng)助力于構(gòu)建科學(xué)性課程教學(xué)評價體系，小組合作模式教學(xué)過程中，可以個人評價或小組評價為主。小組內(nèi)成員互評要互相提出優(yōu)缺點，以幫助學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力有一個正確認知。個人評價要求學(xué)生進行自我經(jīng)驗總結(jié)，提出自己不足之處，這樣學(xué)生在評價中才能取長補短，從而在英語學(xué)習(xí)上實現(xiàn)共同進步。

四、思考與總結(jié)

小學(xué)教學(xué)活動中，英語是一門相對較難的語言學(xué)科，但也與學(xué)生的日常生活或交流活動有著些許親密的關(guān)系。為適應(yīng)教育發(fā)展趨勢，老師可有效運用小組合作教學(xué)模式，以此來提高小學(xué)英語課程教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]張華.小組合作學(xué)習(xí)模式在英語中的應(yīng)用[J].英語教育，2012

[2]宋欣.小學(xué)英語有效教學(xué)[J].都市家教，2013

（重慶市萬州區(qū)教育科學(xué)研究所）endprint