王劍

少壯不經(jīng)勤學(xué)苦，老來(lái)方悔讀書(shū)遲。一次偶然讀書(shū)，在文章《一年級(jí)新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題及教育干預(yù)策略初探》中，作者深入研究了一年級(jí)新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的典型不適應(yīng)現(xiàn)象，分別從不會(huì)傾聽(tīng)、不會(huì)表達(dá)、不會(huì)解題三個(gè)角度結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述了新生們存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題背后原因的剖析，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題不僅僅是低年級(jí)的，較高年級(jí)也是這樣的，從教二十幾年，結(jié)合自己日常教學(xué)實(shí)際，讓我感受最深的一個(gè)方面就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，本文也將從這一角度展開(kāi)分析，淺談一下如何引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)會(huì)有質(zhì)量的傾聽(tīng)來(lái)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在不會(huì)傾聽(tīng)的原因

在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生同樣要掌握“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，其中“聽(tīng)是第一步，通過(guò)聽(tīng)，學(xué)生可以從外界獲取信息，然后通過(guò)思考轉(zhuǎn)化為自己能夠接受的知識(shí)，而這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。正如文章中指出，一年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園具體、形象的環(huán)境中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，思維習(xí)慣、行為習(xí)慣都會(huì)一定時(shí)間停留在幼兒園的狀態(tài)。對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)、數(shù)字都非常陌生，抽象、直接的教學(xué)都會(huì)讓學(xué)生感到乏味，如果通過(guò)高強(qiáng)度、重復(fù)的聯(lián)系來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)文章里也指出小學(xué)與幼兒園環(huán)境的不同，新的座位安排，規(guī)律的教學(xué)秩序等在一定程度上限值了孩子們的自由，在他們之間會(huì)存在抵觸和反感的情緒，老師們想通過(guò)嚴(yán)厲的管理來(lái)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量會(huì)顯得非常困難，因此如何準(zhǔn)確把握一年級(jí)新生的心智發(fā)展水平，讓他們能夠在短暫的課堂教學(xué)過(guò)程中集中精力、全神貫注的傾聽(tīng)教師的講解就尤為重要。

（二）結(jié)合自身教學(xué)，淺談學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的四個(gè)方式

1.規(guī)避不良傾聽(tīng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在本人日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生在抽屜或者書(shū)包中翻東西，或者同桌之間交頭接耳，或者玩橡皮，尺子，或者偷偷看課外書(shū)，無(wú)法集中精力來(lái)傾聽(tīng)老師的講解，而這些行為習(xí)慣正是他們這個(gè)年齡段存在的普遍現(xiàn)象。那么作為老師，就需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些不良習(xí)慣，及時(shí)指出讓其改正，或者在課堂中強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，引起學(xué)生的注意。

2.創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣

學(xué)生在小學(xué)之前所處的環(huán)境中，很少能夠接觸到抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)。對(duì)數(shù)字不是很敏感，反而對(duì)一些形象的“看得見(jiàn)，摸得著”的東西非常有興趣。那么我們就需要順著他們這種心理狀態(tài)來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景。例如，學(xué)生在認(rèn)識(shí)“千米”這個(gè)單位是，由

（下轉(zhuǎn)第189頁(yè)）（上接第184頁(yè)）

于缺乏空間想象能力和距離感，無(wú)法去把握如一千米這樣的距離，這時(shí)就可以通過(guò)學(xué)校和家之間的距離，操場(chǎng)的周長(zhǎng)等等實(shí)際例子當(dāng)中，讓他們漸漸感受到一千米的距離，而不是單純教授他們簡(jiǎn)單的單位換算。

3.適時(shí)適量正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極傾聽(tīng)

在課堂中，對(duì)于認(rèn)真傾聽(tīng)，全神貫注的學(xué)生，要積極給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)樹(shù)立正面的榜樣，激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。例如，可以在課堂中適時(shí)讓學(xué)生回答或者復(fù)述老師剛剛講過(guò)的重點(diǎn)，對(duì)于那些認(rèn)真聽(tīng)講并且能夠準(zhǔn)確完成這個(gè)任務(wù)的同學(xué)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)更好的激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做認(rèn)真聽(tīng)講的好學(xué)生的興趣。

4.定期評(píng)估策略應(yīng)用，不斷改進(jìn)教學(xué)手段

作為老師應(yīng)該不定期評(píng)估在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的這些讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的方法，通過(guò)與其他老師的交流，和與不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生之間的交流，比如老師上課不夠生動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于生澀難懂等等問(wèn)題，來(lái)評(píng)價(jià)自己教學(xué)中存在的不足，可以向其他老師學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教學(xué)方法來(lái)不斷提升自己。

（三）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)策略，應(yīng)用效果總結(jié)

通過(guò)應(yīng)用上述四個(gè)方式，學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象得到了很好的改善，但是還是會(huì)存在一定的問(wèn)題，比如學(xué)生的這種壞習(xí)慣在短時(shí)間內(nèi)有所改觀，但是老師沒(méi)有重復(fù)強(qiáng)調(diào)，還是會(huì)有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)不良習(xí)慣，因此我覺(jué)得這項(xiàng)工作時(shí)長(zhǎng)期的。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是類似的，認(rèn)真傾聽(tīng)永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的第一步，這個(gè)能力的培養(yǎng)還涉及到學(xué)科之間的相互配合，任課老師之間的相互交流，師生之間的相互努力，讓每一個(gè)學(xué)生能夠成為一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)人。

（湖北省興山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint