陳勇

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不僅需要對學(xué)生的動作、自覺、形象、辯證思維等思維方式加以訓(xùn)練，更重要的是通過多種途徑和方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。作者結(jié)合自己的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維作探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；學(xué)習(xí)動機(jī)；思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一個(gè)教師與學(xué)生共同參與的過程，任何的教學(xué)手段的輔助都是圍繞著學(xué)生主體來展開的，知識的傳授與講解，各方面能力的養(yǎng)成都需要以來學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)積極性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維去實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的工作過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，處于小學(xué)階段的孩子們往往擁有著強(qiáng)烈的好奇心，對任何事物都充滿了興趣，希望通過自己的能力去主動發(fā)現(xiàn)問題和研究問題。究竟應(yīng)該通過何種措施來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呢，我們可以從以下幾個(gè)方面展開努力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一個(gè)教師與學(xué)生共同參與的過程，任何教學(xué)手段的輔助都是圍繞著學(xué)生主體展開的，知識的傳授與講解，各方面能力的形成都需要依靠學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生往往擁有著強(qiáng)烈的好奇心，對任何事物都充滿了興趣，希望通過自己的努力主動發(fā)現(xiàn)問題和研究問題。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呢？我們可以從以下幾個(gè)方面作出努力。

（一）利用學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以充分利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。好奇心指的是人們對于新鮮事物希望展開探索的一種心理和行為傾向，是創(chuàng)造性思維的內(nèi)部驅(qū)動力。與此同時(shí)，當(dāng)好奇心轉(zhuǎn)化成為求知欲望的時(shí)候就會產(chǎn)生豐富的想象思維，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。比如，在講解“三角形的內(nèi)角和”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一個(gè)三角形，并且要求學(xué)生自己動手量每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并記錄下來。然后請一個(gè)學(xué)生隨意報(bào)出自己所量的三角形中任意兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，教師可以準(zhǔn)確無誤地回答出另外一個(gè)度數(shù)。剛開始的時(shí)候?qū)W生勢必會產(chǎn)生懷疑，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心：“究竟老師是如何在那么短的時(shí)間內(nèi)知道另外一個(gè)角的度數(shù)的呢？”這樣的方式可以有效地吸引學(xué)生的注意力，有助于使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）精心設(shè)計(jì)問題，點(diǎn)燃思維火花。

古語有云：“學(xué)起于思，思起于疑?！币馑际钦f學(xué)習(xí)興趣和求知欲望往往都是通過疑問而引起的。疑問往往能有效地吸引學(xué)生的注意力，是引起學(xué)生思維活動的重要途徑。提問可以讓學(xué)生思維的構(gòu)建過程有一個(gè)明確的方向，在思維活動分析的過程中可以有效地讓學(xué)生學(xué)會如何自己解決問題，有利于思維能力的形成。因此在課堂教學(xué)中我們需要精心設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的問題，通過問題的形式將知識點(diǎn)拋出，這樣學(xué)生就能夠在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入緊張的思維狀態(tài)中。比如在“最小公倍數(shù)”的教學(xué)中，我們可以向?qū)W生提出這樣的問題：“為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要包含各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)？”這一節(jié)知識點(diǎn)的講解一直都是教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，也是讓學(xué)生對算法進(jìn)行精準(zhǔn)深刻理解的關(guān)鍵所在。面對這一問題的時(shí)候，學(xué)生會不由自主地進(jìn)行思考，為了快速尋找到答案，思維變得積極活躍，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、加強(qiáng)雙基教學(xué)，提高思維能力

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，為了讓學(xué)生更好地掌握各項(xiàng)數(shù)學(xué)基本知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，有賴于教師能夠在立足于教材的基礎(chǔ)之上將各項(xiàng)知識點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行緊密結(jié)合，結(jié)合具體的實(shí)際情況采取有效的措施，做好雙基教學(xué)工作。在教學(xué)中重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授和基本能力的培養(yǎng)，并通過恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用知識解決問題。

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握概念、法則等基礎(chǔ)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的基本概念、法則等基礎(chǔ)知識，與此同時(shí)還要通過正確的引導(dǎo)方式讓學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通。比如對于分?jǐn)?shù)這個(gè)知識點(diǎn)中的概念，就要求學(xué)生對其基本性質(zhì)，大小的比較，約分，通分，以及四則運(yùn)算進(jìn)行透徹的理解和掌握，尤其是對分?jǐn)?shù)的基本概念要做到銘記于心。只有對基本概念有正確的認(rèn)識，其他的問題才能夠迎刃而解。

（二）注意溝通聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

在教學(xué)中，教師要注意及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，做好知識點(diǎn)間的溝通聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力。在每學(xué)完一部分知識點(diǎn)內(nèi)容之后，都要及時(shí)做好復(fù)習(xí)課和綜合練習(xí)課的準(zhǔn)備工作，通過這樣的方式可以讓學(xué)生對各個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系做一個(gè)具體的分析比較，讓他們的知識更加系統(tǒng)化和深入化，從不同角度加深對各項(xiàng)概念的理解，進(jìn)而形成脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。比如分?jǐn)?shù)的意義與除法有著深切的內(nèi)在聯(lián)系，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，比值的基本性質(zhì)，商不變的性質(zhì)之間也有許多相同之處，我們在對這些知識點(diǎn)進(jìn)行講解之后，還需要對各項(xiàng)基本性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)。這樣才能夠幫助學(xué)生理清思路，對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行完好的串聯(lián)。

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（江西省贛州市興國縣社富鄉(xiāng)小學(xué)）endprint