方端生

摘 要：在當(dāng)今社會，物理是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，而初中物理教育又是物理知識體系的基礎(chǔ)。如何在教學(xué)中把學(xué)生的物理基礎(chǔ)打好，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，是值得廣大初中物理教師深入探討的課題。物理知識雖然是固定的，但物理教學(xué)方式是靈活的，內(nèi)容是極其豐富的，教師要善于設(shè)計(jì)課堂，在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮自己和學(xué)生的潛力。尤其是，教師要在物理探究教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力。本文就如何在初中物理探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究教學(xué)；猜想與假設(shè)能力

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才全面素質(zhì)的要求在不斷提高。學(xué)校教育是培養(yǎng)人才能力的主要途徑，其中基礎(chǔ)物理知識又是新世紀(jì)人才必須掌握的基本能力之一。初中物理教育是學(xué)生物理知識體系的奠基階段，對學(xué)生進(jìn)入高級學(xué)府后的物理學(xué)習(xí)起著非常關(guān)鍵的作用。當(dāng)前的初中物理教育還存在一些弊病，尤其是在物理探究教學(xué)上，存在教學(xué)形式僵化、課堂氣氛枯燥等問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。如何有效提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)的猜想與假設(shè)能力？這迫切要求教師改善物理探究教學(xué)的方法。

1創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展給物理教學(xué)帶來了更多的選擇，教師完全可以在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，使教學(xué)智慧化、數(shù)字化。從心理學(xué)的角度來說，多媒體技術(shù)多樣的手段和生動(dòng)的表現(xiàn)形式，非常適應(yīng)初中生好動(dòng)、注意力不集中和好奇心強(qiáng)的心理特性，對提高教學(xué)效率非常有幫助。如果只是單純地照本宣科，對學(xué)生灌輸長篇大論的理論知識，會令課堂變得枯燥無味。只有在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，才能更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

舉例來說，在學(xué)生首次接觸“光的折射、反射和漫反射”的概念時(shí)，光靠課本上的簡單內(nèi)容和老師在黑板上的簡單演示并不足以讓學(xué)生完全掌握各種物理現(xiàn)象的特點(diǎn)。教師可以在課前制作好教學(xué)PPT，通過投影儀等多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來。比如，在講到“光的折射”時(shí)可以順勢讓學(xué)生聯(lián)想帶著泳鏡在水下游泳時(shí)看到的情景，以及太陽消失在地平線但依然能看到晚霞的現(xiàn)象；當(dāng)講到“光的反射”時(shí)，可以用穿衣鏡和平靜的水面作為例子。而“漫反射”其實(shí)是光在粗糙表面上的反射現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的關(guān)于反射的知識來進(jìn)行猜測和探究，再以PPT中的實(shí)例來證明。這些都是通過多媒體技術(shù)能夠做到的。

2發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)自主性

一個(gè)完美的課堂設(shè)計(jì)對物理探究教學(xué)來說固然重要，但課堂教學(xué)難免會帶有教師的主觀因素，這將不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。甚至有時(shí)候，教師的主觀意愿太強(qiáng)烈會傷害學(xué)生的自由發(fā)揮。教學(xué)的較高境界，不是讓教師成為課堂的中心，而要把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。尤其是在物理探究教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力。猜測不是毫無根據(jù)的胡思亂想，但也不必太過拘泥于形式，只要是有道理的、比較符合情理的，即使猜測有些偏差，也應(yīng)該給予充分的肯定。

比如說，水在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形態(tài)上的變化問題是一個(gè)比較容易混淆的問題，但它又是一個(gè)必須掌握的重點(diǎn)知識。這種知識點(diǎn)光靠一遍遍的重復(fù)強(qiáng)調(diào)是沒有用的，只有學(xué)生自己理解了才能準(zhǔn)確掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生的猜想和假設(shè)能力，筆者曾經(jīng)在課前要求學(xué)生講講自己對“水是怎么凝結(jié)成冰”和“水是怎么變成水蒸氣”這兩個(gè)問題的理解。有學(xué)生用熱脹冷縮的生活經(jīng)驗(yàn)來解釋：冷的時(shí)候水分子縮成一團(tuán)就變成了固態(tài)，受熱膨脹散開后就成了氣態(tài)。還有學(xué)生補(bǔ)充說：水分子之間應(yīng)該有相互吸引力，冷的時(shí)候吸引力變強(qiáng)，熱的時(shí)候吸引力變?nèi)?。這些猜測雖然不完全正確，但是卻猜的比較合理，所以筆者首先肯定了它們合理的地方，然后拋出正確的思路讓學(xué)生再猜。在這樣的激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高，都爭先恐后地提出自己的猜測。

3培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，提高猜想與假設(shè)能力

在很多情況下，物理探究可能沒有非常確切的依據(jù)來做出判斷，所以培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維就顯得非常重要了。還以“光的折射和反射”的知識為例，關(guān)于光線在折射現(xiàn)象和反射現(xiàn)象中的夾角關(guān)系，不妨先由教師給學(xué)生做演示，通過直接的觀察來做出猜測。大部分學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)，反射現(xiàn)象中入射角和反射角的大小是一樣的。而在折射現(xiàn)象中，也有一些學(xué)生觀察的不太仔細(xì)，因此誤以為入射角和反射角一樣大或更小。隨后經(jīng)過實(shí)踐證明之后，學(xué)生能夠快速地糾正自己的錯(cuò)誤，同時(shí)對同類型的現(xiàn)象形成了更準(zhǔn)確的直覺思維。

綜上所述，教師在探究教學(xué)過程中要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代手段，發(fā)揮學(xué)生的想象力去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的直覺思維。在有限的時(shí)間里，盡善盡美地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，用智慧設(shè)計(jì)課堂，用興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)，用靈性升華教學(xué)。這對于提高教學(xué)效率、完成既定的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力，都有著非常關(guān)鍵的作用。關(guān)于初中物理探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力的課題，亟待廣大一線初中物理教師做更加深入的探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]常勇.初中物理探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（02）：6.

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