秦望輝

摘 要：身為一名初中歷史教師，要把反思性教學(xué)融入自己的教學(xué)之中，不但反思自身教學(xué)行為，也要指引學(xué)生反思自己的學(xué)習過程。本文從三個方面對反思性教學(xué)方法進行詳細解析，同時結(jié)合自身的歷史教學(xué)經(jīng)歷，僅供參照。

關(guān)鍵詞：初中歷史；反思性教學(xué)；研究

反思性教學(xué)是指教師在對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習當中，同時要對自己的教學(xué)方式、方法進行反思和改進，要考慮學(xué)生是否能夠主動參與歷史教學(xué)，是否能夠通過學(xué)習掌握必需的知識點，進而提升教學(xué)實踐合理性。新課標要求，在教學(xué)當中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。除了對教師反思自己的教學(xué)行為提出要求以外，反思性教學(xué)還需要考慮如何提升學(xué)生的反思學(xué)習能力，以便在學(xué)習過程中能夠堅持反思，包括自己的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方式、學(xué)習效果等等，不斷檢驗教學(xué)目的的達成程度。

一、理清知識脈絡(luò)，向課堂要效率

我們常說良好的開端是成功的一半。為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效率，在新課程開始時，教師應(yīng)當注意：一是要安排合理的時間來共同回顧舊的知識點，二是要適當啟發(fā)本課新的知識點，并以情景模擬等方式充分銜接前后知識點，這樣才能幫助學(xué)生梳理好學(xué)習內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)，進而加深記憶，提高課堂學(xué)習效率。

例如，教師在講授“辛亥革命”這部分知識的時候，可以先引導(dǎo)學(xué)生通過對以往學(xué)習過的知識點的整理，來摸清、理順中國近代史的脈絡(luò)，從而達到加深理解、更容易接受新課程的目的。教師在講解從鴉片戰(zhàn)爭到辛亥革命這段時間，有怎樣的歷史背景、發(fā)生了哪些重要事件、經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段的時候，要讓學(xué)生充分地融入這段歷史之中，用歷史的思維去解讀當時發(fā)生的歷史事件，設(shè)身處地的思考這些歷史事件為什么會產(chǎn)生？又如何進一步發(fā)展？是歷史的進步還是倒退？對于當時的中國產(chǎn)生了怎樣的影響？通過這種反思性的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加透徹地理解中國近代史，掌握起來也變得更加輕而易舉。

二、引導(dǎo)合作學(xué)習，培養(yǎng)團隊精神

教師在運用反思性教學(xué)方式進行教學(xué)的時候，要注重引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習歷史知識的時候，需要掌握正確的學(xué)習方法，首先要理解特定歷史時期發(fā)生的歷史事件，其次要通過反思自己在學(xué)習具體知識點時的方法，養(yǎng)成合作學(xué)習的良好習慣。在以后的學(xué)習中，遇到難以理解的知識點時，學(xué)生會通過合作學(xué)習的方式主動請教其他同學(xué)，力求更加清晰、更加深刻地理解、掌握知識點，不斷提高自己對歷史知識的領(lǐng)悟能力以及學(xué)習能力。

例如，在學(xué)習“辛亥革命”這部分內(nèi)容的時候，教師為了能夠讓學(xué)生對于內(nèi)容的理解更加的深刻，就可以讓合作來尋找有關(guān)辛亥革命的資料。課本上的內(nèi)容一般都是比較表面淺顯的內(nèi)容，而學(xué)生通過合作查找資料就能夠使得學(xué)生的知識面得到擴展。比如有的學(xué)生對辛亥革命中涉及到的地點背景來進行查詢，有的同學(xué)來對相關(guān)的人物背景來進行查詢，而有的學(xué)生來查找后人對辛亥革命評價的資料，最后學(xué)生將自己找到的資料在小組內(nèi)進行討論總結(jié)，在總結(jié)的過程中每個人對于知識又有新的理解，這樣學(xué)生對于辛亥革命的理解就會比較透徹，在遇到開放性的問題的時候，學(xué)生也能夠按照要求來進行回答。

三、及時總結(jié)分析，提高綜合能力

教師在對自己的教學(xué)方法進行反思的時候，還需要對總結(jié)的過程來進行反思。盡管歷史教學(xué)以事實性的教學(xué)為主，看似事情的發(fā)生有隨機性，但是從整個歷史事件的發(fā)生來考慮，事件與事件之間還存在著一定的聯(lián)系，而學(xué)生在剛開始的時候往往并沒有發(fā)現(xiàn)這樣的事件邏輯，這就需要通過總結(jié)過程來進行完成。在總結(jié)過程中學(xué)生就會對所學(xué)的知識點進行反思，對事件的邏輯進行把握，這樣就能夠從整體上對知識點有所了解，學(xué)生在總結(jié)反思過程中也會獲得成功的快樂。

我們還以“辛亥革命”為例，在對“辛亥革命”這部分內(nèi)容進行講解的時候，學(xué)生剛開始對于該歷史事件的理解只是一次革命事件而已，并沒有與前面的太平天國運動、洋務(wù)運動以及維新變法聯(lián)系起來，因此讓學(xué)生來談一談為什么會發(fā)生辛亥革命的時候，學(xué)生往往不能夠正確分析。因此教師就需要讓學(xué)生對于近代史的事件的發(fā)生順序來進行梳理，這樣學(xué)生在分析為什么會發(fā)生辛亥革命，辛亥革命的局限性的時候，學(xué)生也都能夠正確分析。比如在講到辛亥革命的革命性和妥協(xié)性的時候，學(xué)生就能夠具備一種全面思考的思維，什么事情都有兩面性，要看到事件好的一面，也要看到事件不好的一面。通過這樣的分析，然后再講解后面的“五四運動”的發(fā)生的時候，學(xué)生就會很容易理解事件間的前因后果關(guān)系。因此，教師在教學(xué)中就需要對自己教學(xué)的總結(jié)過程來進行反思，也讓學(xué)生對自己的總結(jié)水平來進行反思，不斷開展總結(jié)訓(xùn)練，使得學(xué)生的歸納總結(jié)能力不斷提升。

四、結(jié)語

最后要提到的是，教師在實施反思教學(xué)的時候，不僅要對自己的教學(xué)過程和行為進行反思，以及時的改進自己的教學(xué)方法；學(xué)生同樣也要對自己的學(xué)習過程和行為進行反思，從而感覺自己的學(xué)習方法，提高短時間的學(xué)習效率，這是一種雙向反思，只有做到如此，才能開辟初中歷史教學(xué)的新空間，收到意想不到的效果。

參考文獻：

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