廖春花
摘 要:作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力,陶冶學(xué)生情操品行的藝術(shù)學(xué)科,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是否具備有效性顯得極為重要。小學(xué)音樂(lè)教師理當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,不斷創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)策略,科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育模式,才能激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱忱,從而獲得個(gè)性、全面發(fā)展。基于此,如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性將是文章重點(diǎn)論述所在。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)教學(xué);有效性;提高策略
作為學(xué)校教育的重要組成部分,小學(xué)音樂(lè)教育所起到的德育和美育教育作用是顯而易見(jiàn)的。音樂(lè)教學(xué)借助歌唱、欣賞、技能訓(xùn)練等富有感情化的音樂(lè)形象來(lái)使學(xué)生的情操得到熏陶,鑒賞和創(chuàng)造等能力得到培養(yǎng)。但就當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,仍存在著教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富化,且大都是以唱歌教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于音樂(lè)作品鑒賞和相關(guān)的音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)卻較為忽視,這顯然不利于音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此,就如何展開(kāi)音樂(lè)教學(xué),以提升音樂(lè)教學(xué)有效性還應(yīng)是當(dāng)前所有音樂(lè)教師所需重點(diǎn)關(guān)注的一大課題。
一、情境生趣教學(xué)法
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,為了提升教學(xué)的有效性,教師應(yīng)當(dāng)積極做好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作,也就是要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,來(lái)使學(xué)生的審美情趣得到培養(yǎng)。尤其是素質(zhì)教育下,也明確提出,要提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。因此,教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)還應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體,深入了解學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)點(diǎn),從而運(yùn)用多元化的教學(xué)策略以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)這門課程。教師可展開(kāi)情境生趣教學(xué)法。
例如教學(xué)《柳樹姑娘》時(shí),教師便可借助多媒體來(lái)讓學(xué)生感受到那一片生機(jī)盎然的春景:春風(fēng)習(xí)習(xí),水波不驚,“柳樹姑娘”有的擺動(dòng)著柔軟優(yōu)美的腰肢,有的將柳條甩進(jìn)池塘與溪水共歡樂(lè),那經(jīng)過(guò)溫暖春水洗禮過(guò)的柳樹,是多美干凈漂亮,如此圖景不僅不僅深深吸引了學(xué)生的注意力,也讓教師沉浸其中。
二、情感熏陶教學(xué)法
音樂(lè)教學(xué)的靈魂、教學(xué)成功的催化劑——情感。情感具有潛移默化的作用,不知不覺(jué)浸潤(rùn)人的心靈,使人的某種精神品質(zhì)、道德觀念受到熏陶,從而達(dá)到理想中的思想和人生境界。
一方面,教師應(yīng)當(dāng)示范導(dǎo)學(xué),深化音樂(lè)情感。音樂(lè)作為一門藝術(shù)性學(xué)科,有其獨(dú)特之處,所以教師要善于抓準(zhǔn)音樂(lè)的特點(diǎn),并基于教育心理學(xué)的規(guī)律與角度來(lái)把握好“情”,并讓自己的情來(lái)牽引學(xué)生的“情”,有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,讓學(xué)生能夠迸發(fā)出對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)、熱衷之情。如教學(xué)《故鄉(xiāng)是北京》,教師先播放與之相關(guān)的音樂(lè)伴奏,并生動(dòng)形象、聲情并茂地演唱歌曲。加上相應(yīng)的肢體語(yǔ)言動(dòng)作,來(lái)將音樂(lè)歌曲所要表達(dá)的情感淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。在這種教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生的感覺(jué)器官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),且內(nèi)心情感也受到教師的感染,如此,便為學(xué)生之后的歌曲學(xué)唱打下了良好的音樂(lè)情感基礎(chǔ)。
另一方面,教師還應(yīng)深入挖掘音樂(lè)的主旨內(nèi)涵,以更好地引發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感共鳴。音樂(lè)之所以奇特的原因在于,音樂(lè)能夠?yàn)槿藗兠枥L出動(dòng)人心弦的畫面,能震蕩人的心靈,使人的情感沉醉于其中。在實(shí)際教學(xué)中,教師能充分挖掘音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵,如《義勇軍進(jìn)行曲》濃烈的愛(ài)國(guó)主義情懷;《真善美的小世界》體驗(yàn)生活的美好與幸福等,通過(guò)這樣豐富的情感體驗(yàn),讓學(xué)生內(nèi)心涌起共鳴,從而更快樂(lè)地享受音樂(lè)學(xué)習(xí),在音樂(lè)審美境界中盡情體驗(yàn)一切美好。
三、知識(shí)技能訓(xùn)練法
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要內(nèi)容便是講授與音樂(lè)相關(guān)的樂(lè)理知識(shí),通過(guò)相應(yīng)的技能訓(xùn)練,來(lái)使學(xué)生獲得審美體驗(yàn),提高音樂(lè)鑒賞能力。
第一,應(yīng)讓音樂(lè)教學(xué)貼近學(xué)生生活,以此來(lái)展開(kāi)節(jié)奏訓(xùn)練。音樂(lè)教學(xué)中,節(jié)奏起著基本要素、核心骨架的作用,在音樂(lè)學(xué)習(xí)中,節(jié)奏的把握是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的關(guān)鍵所在。而賦予音樂(lè)教學(xué)生活化,讓音樂(lè)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,將有利于音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)的化難為易,使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如:山泉清脆悅耳的“叮咚,叮咚”聲,教學(xué)節(jié)奏為“
第二,要善于引發(fā)學(xué)生的想象空間,展開(kāi)趣味練聲。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最受學(xué)生所熱愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容之一便是音樂(lè)歌唱,而這一點(diǎn)也是教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。音樂(lè)課堂中,應(yīng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理的聲音訓(xùn)練,才能使學(xué)生發(fā)聲準(zhǔn)確,并發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音。如教師引導(dǎo)學(xué)生模仿打哈欠來(lái)掌握呼吸的方法,借助同桌間的“講悄悄話”方法來(lái)把握“輕聲”,練習(xí)母音“i”時(shí),則啟發(fā)學(xué)生想象吃到甜甜的棉花糖,半張嘴張開(kāi),并對(duì)比“輕聲唱”與“喊聲”,讓學(xué)生在具體發(fā)聲訓(xùn)練中來(lái)更好地區(qū)分這兩種發(fā)聲,從而有效地運(yùn)用“輕聲唱”。此外教師還可借助圖譜來(lái)使練聲趣味化,發(fā)母音“u”是,教師可以啟發(fā)學(xué)生想象狂風(fēng)呼嘯,并靈活運(yùn)用手指來(lái)畫圈展示風(fēng)大風(fēng)小,使學(xué)生跟隨著手指的指揮來(lái)有節(jié)奏地發(fā)出風(fēng)聲力度,在不知不知覺(jué)學(xué)生便掌握了發(fā)聲的準(zhǔn)確位置以及氣息的運(yùn)用方法。
四、小組合作教學(xué)法
為了進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)眼界,使小學(xué)生的精神生活更加飽滿和豐富,音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng),在日常教學(xué)中,教師還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)層次來(lái)組織音樂(lè)學(xué)習(xí)小組,通過(guò)設(shè)計(jì)多元化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能夠得到有效發(fā)揮。如在課余實(shí)踐,教師可以選擇一些學(xué)生所熟悉的曲目,讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏來(lái)敲打樂(lè)曲,借助敲打技巧學(xué)習(xí)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)于樂(lè)器知識(shí)也有了更多的認(rèn)知,而出于不同學(xué)校的樂(lè)器設(shè)備供應(yīng)皆有所不同,樂(lè)器設(shè)備較不充足的學(xué)校,教師可以組織音樂(lè)小組自帶水杯、筷子等材料,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活樂(lè)器制作,如此一來(lái),學(xué)生的實(shí)踐能力不僅能夠得到強(qiáng)化,且由自己親手制作的樂(lè)器,學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大增強(qiáng)。
五、結(jié)束語(yǔ)
音樂(lè)作為一門優(yōu)美的藝術(shù)學(xué)科,對(duì)于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng),正確價(jià)值觀和世界觀的塑造,情操品行的陶冶大有裨益。因此,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師勢(shì)必要該變傳統(tǒng)落后的教學(xué)策略,遵循素質(zhì)教育下的音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),從學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)方法,讓學(xué)生充分激發(fā)自己的內(nèi)心情感,來(lái)更好地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。只有讓學(xué)生真正的喜歡上音樂(lè)學(xué)習(xí),才能提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性。
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