廖春花

摘 要：作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶學(xué)生情操品行的藝術(shù)學(xué)科，小學(xué)音樂教學(xué)是否具備有效性顯得極為重要。小學(xué)音樂教師理當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)策略，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育模式，才能激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱忱，從而獲得個(gè)性、全面發(fā)展?；诖?，如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性將是文章重點(diǎn)論述所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；有效性；提高策略

作為學(xué)校教育的重要組成部分，小學(xué)音樂教育所起到的德育和美育教育作用是顯而易見的。音樂教學(xué)借助歌唱、欣賞、技能訓(xùn)練等富有感情化的音樂形象來使學(xué)生的情操得到熏陶，鑒賞和創(chuàng)造等能力得到培養(yǎng)。但就當(dāng)前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在著教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富化，且大都是以唱歌教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，對于音樂作品鑒賞和相關(guān)的音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)卻較為忽視，這顯然不利于音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，就如何展開音樂教學(xué)，以提升音樂教學(xué)有效性還應(yīng)是當(dāng)前所有音樂教師所需重點(diǎn)關(guān)注的一大課題。

一、情境生趣教學(xué)法

在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了提升教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)積極做好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作，也就是要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，來使學(xué)生的審美情趣得到培養(yǎng)。尤其是素質(zhì)教育下，也明確提出，要提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)還應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，深入了解學(xué)生對于音樂的喜愛點(diǎn)，從而運(yùn)用多元化的教學(xué)策略以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上音樂這門課程。教師可展開情境生趣教學(xué)法。

例如教學(xué)《柳樹姑娘》時(shí)，教師便可借助多媒體來讓學(xué)生感受到那一片生機(jī)盎然的春景：春風(fēng)習(xí)習(xí)，水波不驚，“柳樹姑娘”有的擺動(dòng)著柔軟優(yōu)美的腰肢，有的將柳條甩進(jìn)池塘與溪水共歡樂，那經(jīng)過溫暖春水洗禮過的柳樹，是多美干凈漂亮，如此圖景不僅不僅深深吸引了學(xué)生的注意力，也讓教師沉浸其中。

二、情感熏陶教學(xué)法

音樂教學(xué)的靈魂、教學(xué)成功的催化劑——情感。情感具有潛移默化的作用，不知不覺浸潤人的心靈，使人的某種精神品質(zhì)、道德觀念受到熏陶，從而達(dá)到理想中的思想和人生境界。

一方面，教師應(yīng)當(dāng)示范導(dǎo)學(xué)，深化音樂情感。音樂作為一門藝術(shù)性學(xué)科，有其獨(dú)特之處，所以教師要善于抓準(zhǔn)音樂的特點(diǎn)，并基于教育心理學(xué)的規(guī)律與角度來把握好“情”，并讓自己的情來牽引學(xué)生的“情”，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，讓學(xué)生能夠迸發(fā)出對音樂學(xué)習(xí)的喜愛、熱衷之情。如教學(xué)《故鄉(xiāng)是北京》，教師先播放與之相關(guān)的音樂伴奏，并生動(dòng)形象、聲情并茂地演唱歌曲。加上相應(yīng)的肢體語言動(dòng)作，來將音樂歌曲所要表達(dá)的情感淋漓盡致地展現(xiàn)出來。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的感覺器官被充分調(diào)動(dòng)起來，且內(nèi)心情感也受到教師的感染，如此，便為學(xué)生之后的歌曲學(xué)唱打下了良好的音樂情感基礎(chǔ)。

另一方面，教師還應(yīng)深入挖掘音樂的主旨內(nèi)涵，以更好地引發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感共鳴。音樂之所以奇特的原因在于，音樂能夠?yàn)槿藗兠枥L出動(dòng)人心弦的畫面，能震蕩人的心靈，使人的情感沉醉于其中。在實(shí)際教學(xué)中，教師能充分挖掘音樂作品所蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵，如《義勇軍進(jìn)行曲》濃烈的愛國主義情懷；《真善美的小世界》體驗(yàn)生活的美好與幸福等，通過這樣豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生內(nèi)心涌起共鳴，從而更快樂地享受音樂學(xué)習(xí)，在音樂審美境界中盡情體驗(yàn)一切美好。

三、知識(shí)技能訓(xùn)練法

小學(xué)音樂教學(xué)中一個(gè)重要內(nèi)容便是講授與音樂相關(guān)的樂理知識(shí)，通過相應(yīng)的技能訓(xùn)練，來使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，提高音樂鑒賞能力。

第一，應(yīng)讓音樂教學(xué)貼近學(xué)生生活，以此來展開節(jié)奏訓(xùn)練。音樂教學(xué)中，節(jié)奏起著基本要素、核心骨架的作用，在音樂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏的把握是學(xué)生學(xué)好音樂的關(guān)鍵所在。而賦予音樂教學(xué)生活化，讓音樂緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將有利于音樂節(jié)奏知識(shí)的化難為易，使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：山泉清脆悅耳的“叮咚，叮咚”聲，教學(xué)節(jié)奏為“日常生活中“可愛多、鮮橙多、健力寶”則為教學(xué)三連音“”。

第二，要善于引發(fā)學(xué)生的想象空間，展開趣味練聲。小學(xué)音樂教學(xué)中最受學(xué)生所熱愛的教學(xué)內(nèi)容之一便是音樂歌唱，而這一點(diǎn)也是教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。音樂課堂中，應(yīng)對學(xué)生展開合理的聲音訓(xùn)練，才能使學(xué)生發(fā)聲準(zhǔn)確，并發(fā)出美妙動(dòng)聽的聲音。如教師引導(dǎo)學(xué)生模仿打哈欠來掌握呼吸的方法，借助同桌間的“講悄悄話”方法來把握“輕聲”，練習(xí)母音“i”時(shí)，則啟發(fā)學(xué)生想象吃到甜甜的棉花糖，半張嘴張開，并對比“輕聲唱”與“喊聲”，讓學(xué)生在具體發(fā)聲訓(xùn)練中來更好地區(qū)分這兩種發(fā)聲，從而有效地運(yùn)用“輕聲唱”。此外教師還可借助圖譜來使練聲趣味化，發(fā)母音“u”是，教師可以啟發(fā)學(xué)生想象狂風(fēng)呼嘯，并靈活運(yùn)用手指來畫圈展示風(fēng)大風(fēng)小，使學(xué)生跟隨著手指的指揮來有節(jié)奏地發(fā)出風(fēng)聲力度，在不知不知覺學(xué)生便掌握了發(fā)聲的準(zhǔn)確位置以及氣息的運(yùn)用方法。

四、小組合作教學(xué)法

為了進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生的音樂知識(shí)眼界，使小學(xué)生的精神生活更加飽滿和豐富，音樂學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)層次來組織音樂學(xué)習(xí)小組，通過設(shè)計(jì)多元化的音樂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的特長都能夠得到有效發(fā)揮。如在課余實(shí)踐，教師可以選擇一些學(xué)生所熟悉的曲目，讓學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏來敲打樂曲，借助敲打技巧學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生對于樂器知識(shí)也有了更多的認(rèn)知，而出于不同學(xué)校的樂器設(shè)備供應(yīng)皆有所不同，樂器設(shè)備較不充足的學(xué)校，教師可以組織音樂小組自帶水杯、筷子等材料，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活樂器制作，如此一來，學(xué)生的實(shí)踐能力不僅能夠得到強(qiáng)化，且由自己親手制作的樂器，學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大增強(qiáng)。

五、結(jié)束語

音樂作為一門優(yōu)美的藝術(shù)學(xué)科，對于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，正確價(jià)值觀和世界觀的塑造，情操品行的陶冶大有裨益。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中，教師勢必要該變傳統(tǒng)落后的教學(xué)策略，遵循素質(zhì)教育下的音樂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分激發(fā)自己的內(nèi)心情感，來更好地投入到音樂學(xué)習(xí)之中。只有讓學(xué)生真正的喜歡上音樂學(xué)習(xí)，才能提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

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