【摘要】我們可以用童話、故事的形式來(lái)吸引他們認(rèn)真聽(tīng)講。玩游戲是每個(gè)孩子的天性，根據(jù)他們這一特性在數(shù)學(xué)課堂中，我常常把有關(guān)的內(nèi)容，編成生動(dòng)活潑的游戲，跟教學(xué)一起結(jié)合在游戲中，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；激勵(lì)；體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0294-01

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡比較小，好動(dòng)、注意力不集中，所以上課很容易走神，只有用童話、故事、游戲等形式來(lái)吸引他們的注意力。只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使他“樂(lè)學(xué)——愛(ài)學(xué)——會(huì)學(xué)”。

從教以來(lái)，我一直都擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我覺(jué)得：興趣是最好的老師，所以從一年級(jí)開(kāi)始就想方設(shè)法讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)學(xué)得比較輕松，教師也教得更自在。那么，如何讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，下面結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊?/p>

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

魯迅說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，就是一種負(fù)擔(dān)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有智慧和靈感?！迸d趣是一個(gè)人為了探索知識(shí)和認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)傾向，有了這一傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

所以，教師要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)一些情境，讓數(shù)學(xué)課更加貼近生活，讓學(xué)生在感到數(shù)學(xué)就在我身邊，從而使學(xué)生更加主動(dòng)更加積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：學(xué)習(xí)“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”，教師首先提出：“今天是我們班杰軒同學(xué)的生日，老師在商店里看到很多漂亮的氣球（同時(shí)出示三種氣球，每種氣球下面分別標(biāo)有：9角一個(gè)、5角一個(gè)、1元1角一個(gè)），我想買兩個(gè)氣球，代表全班同學(xué)送給杰軒作為生日禮物?，F(xiàn)在征求一下大家的意見(jiàn)，買哪兩個(gè)汽球呢？需要多少錢呢？請(qǐng)同學(xué)們商量一下。”在此老師并沒(méi)有增加“生動(dòng)的故事情節(jié)”，而是借助學(xué)生身邊最感興趣的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)這件事情有較強(qiáng)的探究愿望，能激發(fā)他們更強(qiáng)烈的探究激情。

二、用童話、故事的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

一年級(jí)的學(xué)生由于剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)，注意力不容易集中，因此，我們可以用童話、故事的形式來(lái)吸引他們認(rèn)真聽(tīng)講。而且“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦?dòng)的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘，故事中有生動(dòng)的情節(jié)，豐富的情感，寓知識(shí)于故事之中，不僅吸引學(xué)生，也符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。打開(kāi)我們的教材，可以看到許多有趣美麗的童話內(nèi)容，如一年級(jí)上冊(cè)的第6、7頁(yè)小兔蓋房子，第14、15頁(yè)野生動(dòng)物園，一年級(jí)下冊(cè)第20頁(yè)熱鬧的小河邊，第41頁(yè)小熊的一家，這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而在這里也包含了許多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要探索才能完全理解，這就容易激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。

三、在游戲中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

玩游戲是每個(gè)孩子的天性，根據(jù)他們這一特性在數(shù)學(xué)課堂中，我常常把有關(guān)的內(nèi)容，編成生動(dòng)活潑的游戲，跟教學(xué)一起結(jié)合在游戲中，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，如送信、奪紅旗、開(kāi)火車、小貓釣魚、摘蘋果、紅花配綠葉等穿插在課堂教學(xué)中。這些游戲能照顧到點(diǎn)又能覆蓋到面，信息反饋及時(shí)，學(xué)生興趣盎然，其樂(lè)融融。

四、在操作中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是老師無(wú)法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)中促思，玩中長(zhǎng)知，樂(lè)中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住。一年級(jí)下冊(cè)第27頁(yè)“圖形的拼組”中就有一個(gè)做風(fēng)車的手工活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，先拿出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過(guò)活動(dòng)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙做出一個(gè)風(fēng)車。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。把長(zhǎng)方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，又看到了三角形和正方形的關(guān)系。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。

五、在比賽中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

一年級(jí)學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，課本就有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，一年級(jí)上冊(cè)中第13頁(yè)“誰(shuí)摸得高，誰(shuí)擺得多”，第113頁(yè)“用相同的時(shí)間，看誰(shuí)算得又對(duì)又快”；一年級(jí)下冊(cè)中第26頁(yè)“奪紅旗”等游戲都適合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。

當(dāng)然，教師在組織比賽時(shí)，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，做到勝不驕，敗不餒，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如果比賽完就了事，那么長(zhǎng)才干的只是少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生仍得不到提高，極易產(chǎn)生自卑感。

六、用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

不管是大小還是小孩都希望得到別人的表?yè)P(yáng)，不喜歡被別人批評(píng)。所以，課堂上我們盡量用賞識(shí)的方法表?yè)P(yáng)學(xué)生。用一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，例如：聽(tīng)他回答得真完整、你真棒、你真是老師的驕傲、“太棒了！還有誰(shuí)能超過(guò)他！”……這些激勵(lì)式的評(píng)語(yǔ)能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)中產(chǎn)生向表?yè)P(yáng)目標(biāo)努力的追求，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂(lè)意的、主動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生遇到困難，回答不出問(wèn)題時(shí)，我便說(shuō)“你肯定行，再動(dòng)動(dòng)腦筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答問(wèn)題的學(xué)生，我更是一次又一次滿懷期待地說(shuō)：“你先試一試，輕輕的說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)。”“真不錯(cuò)！聲音稍微響亮一些，同學(xué)們就聽(tīng)到了。”這一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，學(xué)生在一種高漲、激動(dòng)的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件開(kāi)心的事。

總之，一年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無(wú)法教好他們的。因此，教師在課堂上應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們永遠(yuǎn)充滿學(xué)習(xí)的自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的那一份獨(dú)特的快樂(lè)，學(xué)生就會(huì)更想學(xué)、更樂(lè)學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：焦子軍（1972.7），男（漢族），山東省，本科，日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)卜落小學(xué)，職稱：一級(jí)教師；研究方向：素質(zhì)教育中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。