【摘要】在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代，高職院校在激發(fā)人創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力方面的作用日益凸顯并逐漸變成迫切需要。由于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步較晚，在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍處于摸索階段。文章從開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、策略和保障措施等方面，提出了高職深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑。

【關(guān)鍵詞】高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；路徑

【基金項(xiàng)目】2017年大連市職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究院課題“職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑研究”（編號(hào)：DZKY2017B20）。

【中圖分類號(hào)】G717.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0038-02

推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱雙創(chuàng)）教育改革，是高職院校深化教育教學(xué)改革、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一。近年來，高職院校雙創(chuàng)教育不斷加強(qiáng)，以雙創(chuàng)教育的開展為抓手提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量已在高職院校形成共識(shí)。由于高職院校雙創(chuàng)教育起步較晚，還處于摸索階段，仍然存在雙創(chuàng)教育目標(biāo)不明確，與人才培養(yǎng)過程脫節(jié)，實(shí)踐平臺(tái)短缺，保障措施不到位等問題。探索高職院校雙創(chuàng)教育改革的路徑，對(duì)推動(dòng)高職院校雙創(chuàng)教育有重要指導(dǎo)意義。

一、高職院校深化雙創(chuàng)教育的目標(biāo)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，高職院校在激發(fā)人創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面的作用日益凸顯。也正因此，很多人對(duì)高職院校開展雙創(chuàng)教育的目標(biāo)存有誤解，認(rèn)為學(xué)校開展雙創(chuàng)教育，就是要學(xué)生去開公司、辦企業(yè)，也因此對(duì)高職院校開展雙創(chuàng)教育的可行性存在質(zhì)疑。其實(shí)不然。高職院校實(shí)施雙創(chuàng)教育，是要經(jīng)過學(xué)校教育，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。雙創(chuàng)教育的最終目標(biāo)是能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，是為了學(xué)生更高質(zhì)量的就業(yè)、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。

既然是綜合素質(zhì)教育，依據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性，高職院校雙創(chuàng)教育目標(biāo)可以分為幾個(gè)層次。第一個(gè)層次是面向全體學(xué)生進(jìn)行的雙創(chuàng)普及教育，在于激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在每個(gè)學(xué)生心里植入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的種子，一旦時(shí)機(jī)成熟，就可以生根發(fā)芽；第二個(gè)層次是面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，指導(dǎo)和幫助其制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能教育，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；第三個(gè)層次是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，扶持有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目孵化。

二、高職院校深化雙創(chuàng)教育的策略

為避免流于形式，高職院校必須將深化雙創(chuàng)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，將雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)體系、納入人才培養(yǎng)方案、貫穿人才培養(yǎng)全過程。

（一）構(gòu)建梯級(jí)式雙創(chuàng)課程體系

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案、實(shí)施教育教學(xué)的載體，開展雙創(chuàng)教育離不開系統(tǒng)、完整的雙創(chuàng)課程體系。依據(jù)多層次的雙創(chuàng)教育目標(biāo)，在構(gòu)建雙創(chuàng)課程體系時(shí)，既要設(shè)置適合全體學(xué)生的雙創(chuàng)通識(shí)類課程，更要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將雙創(chuàng)課程和專業(yè)課程相互融通、有機(jī)銜接，切實(shí)推進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。

1.通識(shí)類課程設(shè)置

通識(shí)類課程是面向全體學(xué)生開設(shè)的公共必修課程，目的在于使學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景、熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和意義，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.進(jìn)階類課程設(shè)置

進(jìn)階類課程是為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生設(shè)置的選修課程，目的在于使學(xué)生了解創(chuàng)辦企業(yè)的一般流程，包括商機(jī)選擇、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、企業(yè)注冊(cè)登記、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理等，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生掌握創(chuàng)辦企業(yè)的一般流程。

3.實(shí)戰(zhàn)類課程設(shè)置

實(shí)戰(zhàn)類課程是為少數(shù)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生開展的課程?？梢云刚?qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，引導(dǎo)和幫助學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，將科研課題、專利成果等進(jìn)行總結(jié)、提煉，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（二）搭建“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)

開展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要特征，也是符合職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式。在雙創(chuàng)教育中，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力效果顯著。平臺(tái)的搭建可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目

在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。改革實(shí)踐教學(xué)方法，采用“以學(xué)生為主體”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組織和實(shí)施過程，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)融入職業(yè)能力。按照任務(wù)布置—實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案或產(chǎn)品設(shè)計(jì)—人員組織---材料物品準(zhǔn)備----方案實(shí)施---實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析—教師評(píng)價(jià)—學(xué)生總結(jié)提升的流程進(jìn)行，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方案，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中不斷研討創(chuàng)新方案、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程。開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，精益求精，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和工匠精神得到良好訓(xùn)練。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目或教師主持的項(xiàng)目

鼓勵(lì)和允許學(xué)生參與學(xué)校引進(jìn)的企業(yè)項(xiàng)目，和教師一起融入項(xiàng)目建設(shè)過程；鼓勵(lì)學(xué)生參與教師主持的課題或項(xiàng)目，由教師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究；學(xué)生也可以跟隨教師，參與到教師的企業(yè)服務(wù)中去，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3.組織學(xué)生參加各種雙創(chuàng)大賽

從2015年起，教育部聯(lián)合相關(guān)部門已經(jīng)連續(xù)舉辦了三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已經(jīng)成為高職院校推動(dòng)雙創(chuàng)教育的重要載體。高職院校要充分利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、眾創(chuàng)空間、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等平臺(tái)資源，積極開展校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

4.開設(shè)雙創(chuàng)講堂

邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、知名教授、典型創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和學(xué)術(shù)交流報(bào)告，將最新的前沿技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例介紹給學(xué)生，拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野；鼓勵(lì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師定期舉行學(xué)術(shù)報(bào)告等活動(dòng)，就所研究的領(lǐng)域及科研課題組的科研工作情況與廣大師生進(jìn)行交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。endprint

三、高職深化雙創(chuàng)教育的保障措施

（一）雙創(chuàng)師資

采取“以培養(yǎng)為主，培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合；以專職為主，專職與兼職相結(jié)合”的思路，建設(shè)一支穩(wěn)定的從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和指導(dǎo)的專兼職教師隊(duì)伍。雙創(chuàng)教師可以在知識(shí)技能和信息渠道等方面為學(xué)生雙創(chuàng)提供保障。

1.知識(shí)技能保障

精通專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師為學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種專業(yè)性問題。

2.信息渠道保障

為學(xué)生提供各種信息渠道，如為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例追蹤等。

（二）雙創(chuàng)場(chǎng)地

場(chǎng)地是實(shí)施雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)設(shè)施，大致可以通過三種途徑實(shí)現(xiàn)。一是學(xué)校自建，學(xué)校使用專項(xiàng)資金，構(gòu)建一定規(guī)模的校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心；二是教學(xué)單位自建，教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)室使用功能，設(shè)立如市場(chǎng)營(yíng)銷策劃創(chuàng)業(yè)室、會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)、電腦硬件、專業(yè)軟件等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施保障；三是通過校企合作共建的方式建設(shè)雙創(chuàng)教育專用場(chǎng)地，并配套相應(yīng)的服務(wù)設(shè)施，創(chuàng)造軟硬件環(huán)境。

（三）雙創(chuàng)機(jī)構(gòu)

雙創(chuàng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校教育教學(xué)的方方面面。因此，在學(xué)校層面要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，安排專人負(fù)責(zé)，加大對(duì)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。在教學(xué)單位層面要成立具體的工作小組，負(fù)責(zé)本部門學(xué)生的雙創(chuàng)教育工作。有條件的學(xué)校還可以介于學(xué)校層面和教學(xué)單位之間成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，具體做好雙創(chuàng)教育的協(xié)調(diào)和管理工作。

（四）雙創(chuàng)資金

資金可以通過內(nèi)部投入和外部爭(zhēng)取兩個(gè)途徑來籌措。內(nèi)部投入主要是從學(xué)費(fèi)中列支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并納入學(xué)校年度預(yù)算；外部爭(zhēng)取包括通過基地建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)、專項(xiàng)課題申報(bào)、深入校企融合等方式積極爭(zhēng)取上級(jí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和企業(yè)贊助資金。經(jīng)費(fèi)主要用于資助學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、表彰在創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)突出的個(gè)人和集體，開展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)、課程建設(shè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)，開展相關(guān)的調(diào)研學(xué)習(xí)、宣傳交流、系列講座等活動(dòng)，以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和成果孵化的資金扶持等。

（五）雙創(chuàng)機(jī)制的健全和完善

為保障雙創(chuàng)教育的順利實(shí)施，必須要建立相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和健全的規(guī)章制度。主要包括制訂彈性的學(xué)分制教學(xué)管理規(guī)定，將學(xué)生完成的創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐、論文發(fā)表、專利發(fā)明、自主創(chuàng)業(yè)等成果折算為學(xué)分，將學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目建設(shè)、跟隨教師企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)認(rèn)定為課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)技能對(duì)等與學(xué)分認(rèn)定等；制訂個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，解決有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的后顧之憂；出臺(tái)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作量管理辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化機(jī)制與管理辦法等相關(guān)管理制度，鼓勵(lì)師生參與科研項(xiàng)目和科技創(chuàng)新活動(dòng)等等。

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作者簡(jiǎn)介：郝雙美（1978—），女，遼寧大連人，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)管理。endprint