徐東榮

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)的思維輔助工具，在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有利于提升學(xué)生的思維能力和閱讀能力。本文首先對思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的一般應(yīng)用流程進行分析，包括課前工具準(zhǔn)備、理論知識準(zhǔn)備、思維導(dǎo)圖設(shè)計以及基于思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)過程等。在此基礎(chǔ)上，對如何運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的英語閱讀能力提出幾點建議對策。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中英語教學(xué)；閱讀能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0251-01

英語閱讀教學(xué)不僅是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)也有深遠影響。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師主要以講練結(jié)合的方式開展閱讀教學(xué)活動，由教師講解閱讀語篇中的單詞、語法等知識，再通過習(xí)題練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果。在這種教育模式下，學(xué)生容易失去英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，而且閱讀能力提高緩慢。為彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，部分初中引進了思維導(dǎo)圖工具，基于思維導(dǎo)圖開展英語閱讀教學(xué)活動，取得了顯著成

效。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的一般應(yīng)用流程

（一）課前準(zhǔn)備

思維導(dǎo)圖是由東尼·博贊發(fā)明的一種思維工具，最初被應(yīng)用于小學(xué)語言教學(xué)，從上世紀(jì)80年代傳入我國后，在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，被證明是一種能夠幫助學(xué)生加強記憶、提高學(xué)生思維能力的科學(xué)學(xué)習(xí)工具。目前思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為初中英語教學(xué)的常用工具?；谒季S導(dǎo)圖開展閱讀教學(xué)，首先要做好課前準(zhǔn)備工作。

總體可以分為工具準(zhǔn)備和理論知識準(zhǔn)備兩個部分。學(xué)生需要在課前準(zhǔn)備彩筆、客片、圖紙等工具，為課上繪制思維導(dǎo)圖提供方便。此外，在使用思維導(dǎo)圖前，學(xué)生還要掌握思維導(dǎo)圖的基本結(jié)構(gòu)和制作方法，能夠以關(guān)鍵詞為索引，提煉出閱讀語篇架構(gòu)，建立起知識點之間的聯(lián)系。

（二）課上應(yīng)用

在課上應(yīng)用過程中，教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計宏觀的思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生完成全文閱讀，建立對文章內(nèi)容的總體印象。幫助學(xué)生抓住文章中心內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，為下一步思維導(dǎo)圖的構(gòu)建做好準(zhǔn)備。然后引導(dǎo)學(xué)生細讀文章，逐步完成思維導(dǎo)圖的繪制。

比如在Beauty in Common Things一文中，應(yīng)以sky lanterns為中心，建立思維導(dǎo)圖，從sky lanterns引申出來的分支包括symbols、accasions、functions、history、first user和mater等，然后對其進行進一步細分，比如由symbols可以引申出happiness和good wishes等。

在此過程中，可以采取分組討論的方式，由學(xué)生自主完成思維導(dǎo)圖繪制，建立對文章內(nèi)容的全方位認(rèn)識，并使其中的知識點聯(lián)系起來。最后在課堂上進行匯總分析，在教師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生對思維導(dǎo)圖進行完善。

（三）課后復(fù)習(xí)

在課上完成思維導(dǎo)圖的繪制后，思維導(dǎo)圖可以成為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的得力工具，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以快速回想起課上學(xué)習(xí)到的知識點，強化文章印象以及對知識點的記憶。因此，基于思維導(dǎo)圖初中英語閱讀教學(xué)，可以起到事半功倍的效果，降低英語閱讀學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力

（一）運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

英語閱讀能力是一項綜合能力，包括思維能力、記憶能力、分析能力等各個方面，要全面提高學(xué)生的英語閱讀能力，必須關(guān)注于學(xué)生各項能力的均衡發(fā)展。在初中英語閱讀教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖工具，可以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的自身優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握閱讀分析的正確方法，此外還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

比如在實際教學(xué)過程中，教師以對話的形式展開閱讀教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀語篇，加深對文章的認(rèn)識，然后通過問題提問，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點，建立思維導(dǎo)圖。以“Where did you go on vacation”一文為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，將關(guān)注重點放在“go on vacation”、“stay at home”以及 “study for”等語句上，采用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)，將這些關(guān)鍵詞作為一級分支，然后逐級向下分解，提煉出文章的關(guān)鍵節(jié)點。采用這種方法可以使文章結(jié)構(gòu)清晰的體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，強化學(xué)生對文章的理解和記憶。而且這種文章分析方法可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生強化知識點之間的聯(lián)系。

（二）運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生閱讀解題技巧

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師除了要講解閱讀語篇內(nèi)的知識內(nèi)容，還要教授學(xué)生基本的閱讀方法和閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀解題能力，從而提高學(xué)生英語成績。思維導(dǎo)圖作為一種科學(xué)的思維工具，也可以成為學(xué)生解答英語閱讀問題的實用工具。教師可以通過繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生分析閱讀題型，讓學(xué)生明確出題人的考察目的，并根據(jù)不同題型，采用不同的方法進行分析和解答。教師可以將題型作為主干，建立思維導(dǎo)圖的主體框架，然后將各種題型的訓(xùn)練重點作為分支，逐級細化閱讀方法技巧，加深學(xué)生的理解記憶。

（三）運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生閱讀效率

在英語閱讀語篇學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到一些陌生詞匯和語法結(jié)構(gòu)，這些往往是學(xué)生學(xué)習(xí)語篇的難點。采用思維導(dǎo)圖工具，可以在幫助學(xué)生把握文章主旨的基礎(chǔ)上，較為全面的找出重點詞句，加強對新知識內(nèi)容的記憶。比如在學(xué)習(xí)“How can we become good learns”語篇時，可以使用思維導(dǎo)圖整理重點詞匯和短語，包括“ask for”、“study for a test”、“read aloud”等，以及“Have you ever studied with a goup”等重點句型。學(xué)生在看到思維導(dǎo)圖時，可以快速回想起這些詞句在文章中的含義，從而加深對重點詞句的理解的記憶。解決了陌生詞句這一難題，學(xué)生的英語閱讀效率和學(xué)習(xí)效率自然可以得到明顯提高。因此，思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中具有極高的英語價值，可以幫助學(xué)生全面提升英語閱讀能力。

三、結(jié)束語

綜上訴述，思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力。利用思維導(dǎo)圖開展語篇基礎(chǔ)知識教學(xué)，可以增進學(xué)生理解，讓學(xué)生結(jié)合語境記憶詞句的用法和含義。利用思維導(dǎo)圖分析文章結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生快速找到文章核心內(nèi)容，明確文章主旨，從而提高閱讀題的解題效率和解題準(zhǔn)確率。

參考文獻

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