李妍??

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的作文教學(xué)存在著信息量少，枯燥單調(diào)的現(xiàn)象，學(xué)生的習(xí)作選材假，表達(dá)虛，缺乏真實(shí)情感，獨(dú)立作文能力差。因此，我們在現(xiàn)代教學(xué)指導(dǎo)下，遵循學(xué)生認(rèn)知心理特征和思維發(fā)展規(guī)律進(jìn)行作文創(chuàng)新教學(xué)，從觀察入手，加強(qiáng)思維發(fā)散訓(xùn)練，在立意選材和構(gòu)思方法上指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；培養(yǎng)能力；創(chuàng)新思維

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，作文教學(xué)的效果直接關(guān)系到語文教學(xué)的成功與否。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵；同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個復(fù)雜的過程。通過近幾年的語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的作文水平，可以從以下幾個方面著手：

一、 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望

在我們小學(xué)各階段的近百篇作文當(dāng)中有好多命題作文可以寫成同一文題而材料不同，寫法各異的文章。以《童年趣事》為例：有的同學(xué)寫小時候蹲在雞窩里孵小雞；有的寫在雪地里打雪仗；有的寫種下黃豆后三四天不見“豆寶寶”有動靜而將豆子掰開看個究竟。我們要抓住時機(jī)出一些半命題的作文，如《我的》《第一》等。這樣的作文題可使學(xué)生有較大的選擇余地避免出現(xiàn)選材雷同的現(xiàn)象，也可以不斷地鞏固學(xué)生“創(chuàng)新”的興趣和積極性，直至形成習(xí)慣。

二、 觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

觀察是寫好作文的重要前提。古人云：“事事留心皆學(xué)問”，這說明觀察是人們認(rèn)識事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步，是形成新思維的前提。在學(xué)生初學(xué)觀察還沒有掌握觀察方法時，讓其觀察事物并寫一篇作文，如：觀察老師手中點(diǎn)燃的一根火柴，展開想象；出示一幅漫畫，讓學(xué)生自己去描述，去提煉觀點(diǎn)；讓學(xué)生親臨一個場面，寫一段場面描寫。教師還可以帶學(xué)生們走出課堂，到校園周圍觀察自己平時熟視無睹的事物，學(xué)生只要以滿腔熱情來觀察生活，體驗(yàn)生活，在寫作中就會做到言之有物，言之有序，通情而達(dá)理。

三、 訓(xùn)練思維的發(fā)散性

為克服學(xué)生習(xí)作思維的單一、不善于變通的弊病，在指導(dǎo)學(xué)生寫同一素材的習(xí)作時，讓學(xué)生從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述，要注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一素材的多義性，注意對事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多因素進(jìn)行綜合考察，從不同的角度，運(yùn)用不同的觀點(diǎn)去分析、認(rèn)識，得出不同的或相反的立意，從而寫出別出心裁的文章。如：從我們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)小事情中，發(fā)現(xiàn)作文題目蘊(yùn)含的社會意義，從小事中挖掘深刻主題，就是以小見大的寫法。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師經(jīng)常要求學(xué)生在平常觀察事物時，要善于發(fā)現(xiàn)事物并產(chǎn)生聯(lián)想，運(yùn)用發(fā)散性思維，抓住“小”來反映“大”。又如寫《負(fù)荊請罪》的讀后感，有學(xué)生從藺相如出發(fā)寫為人應(yīng)寬容大度；有學(xué)生從廉頗出發(fā)寫處事應(yīng)知錯就改；有學(xué)生從趙國的形勢出發(fā)闡述了生活在集體中應(yīng)顧全大局等，形成觀點(diǎn)各異，百花齊放的局面。通過這樣多角度、多方向引出問題，展開思路，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、 選材上的創(chuàng)新培養(yǎng)

作文教學(xué)實(shí)踐中，有的老師在作文選材的問題上忽視了創(chuàng)新的問題，最終導(dǎo)致文章千篇一律，人云亦云，缺乏生機(jī)與個性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在同一題目多角度選材，同一中心多種選材，堅(jiān)持人取我棄、人有我無、人有我優(yōu)的原則，寫出獨(dú)到、新穎之處。使學(xué)生創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)與提高。

此外，在作文教學(xué)中教師還要引導(dǎo)學(xué)生注意多留心觀察別人不留心的人或事。學(xué)生將生活中收集和積累的素材進(jìn)行選擇、加工、提煉，形成題材，這樣的文章才會有血有肉、有靈魂，這樣別人都寫的內(nèi)容你就不會與他重復(fù)，如果別人寫了同一內(nèi)容，那么就要在構(gòu)思上下工夫，做到“人有我優(yōu)”。

五、 加強(qiáng)想象能力的訓(xùn)練

學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，離不開想象能力的訓(xùn)練。豐富的想象是創(chuàng)造力的翅膀，一切創(chuàng)造性的活動都離不開想象，要有意識地創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們的心靈不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新的浪花。有了想象，思路就開闊，思維就靈敏，語言就豐富，寫作文時就會得心應(yīng)手、妙筆生花、水到渠成。

在作文教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，努力創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，讓學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住創(chuàng)作靈感，把無意的感念引導(dǎo)到有意的創(chuàng)作上來，憑借某一個詞、句、段或某一景物，某一感受進(jìn)行擴(kuò)散思維，展開想象，形成“詞語麻辣串”。另外，從兒童詩、童話、神話故事等優(yōu)秀范例入手，指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，自由抒發(fā)情感。文章的創(chuàng)新意識強(qiáng)了，自然會與眾不同，形成鮮明的個性特征。

總之，作文教學(xué)是個系統(tǒng)工程，作為教師，我們要善于調(diào)動他們的積極性，開闊思路，打開眼界，提高他們認(rèn)識事物的能力和水平。要教會學(xué)生感受生活，熱愛生活，積累生活的素材，留心觀察，做生活的有心人，這樣才能寫出生動有趣、活潑鮮靈的作文。當(dāng)然，在作文教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷提高他們的表達(dá)能力，放手大膽地讓學(xué)生去構(gòu)思，讓他們從實(shí)踐中探索規(guī)律，最終形成一套獨(dú)具特色的風(fēng)格，他們的作文水平就會有質(zhì)的飛躍。endprint