陳露萍??

摘要：《綱要》中指出：“兒童的自主活動(dòng)不是單獨(dú)的個(gè)體活動(dòng)，而是以與同伴、教師及其他人共同生活為背景的?！痹谟螒?、學(xué)習(xí)、生活中，幼兒能主動(dòng)配合、分工合作協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。由此看來，善于與他人合作是對(duì)成人的要求，也是孩子日后生存和發(fā)展所必需的品質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)及合作能力是十分重要的。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；合作；措施

區(qū)域游戲是一種幼兒在自由狀態(tài)下的自主活動(dòng)，最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)自由的、個(gè)別化的學(xué)習(xí)，目標(biāo)指向幼兒的個(gè)性化發(fā)展。如今的幼兒多為獨(dú)生子女，他們集長輩的疼愛于一身，他們?nèi)狈εc人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)，交往能力明顯較弱。因而，許多區(qū)域活動(dòng)常以幼兒的獨(dú)立操作為主，幼兒的交流、合作機(jī)會(huì)較少。所以，要真正在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力，教師的正確定位、有效引導(dǎo)十分重要。對(duì)此，我將結(jié)合自己的工作針對(duì)如何在區(qū)域中有效培養(yǎng)幼兒的合作作出以下觀點(diǎn)：

一、 提供材料——引發(fā)合作

材料往往蘊(yùn)含著教育的價(jià)值，因而教師可將教育意圖客體化，把教育目標(biāo)貫穿融會(huì)到準(zhǔn)備的材料中。但過多的材料不利于幼兒的合作，幼兒會(huì)滿足于自己的操作；過少的材料又會(huì)引起爭(zhēng)奪，阻礙幼兒的合作。為此，幼兒的發(fā)展需要是選擇活動(dòng)材料的根本。我們可設(shè)計(jì)一些幼兒必須合作才能完成的游戲，使幼兒體會(huì)到合作游戲的快樂，萌發(fā)合作游戲的興趣與愿望。

如：語言區(qū)“四維特效電影院”的合作體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在“放電影”的過程中，幼兒需要將自制膠片在自制投影儀上面進(jìn)行拉動(dòng)，手電筒照射的光線一定要讓后排顧客看得清楚、完整。與此同時(shí)還要根據(jù)膠片上的內(nèi)容進(jìn)行講解。但這一工作幼兒一個(gè)人是無法獨(dú)立完成的。從而不得不與同伴合作，使合作成了一種需要，一種必然。二是玩游戲時(shí)，需要兩個(gè)人很好地配合。一位幼兒在拉動(dòng)膠片的同時(shí)，講解的幼兒一定要根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行有感情的講述。教師通過有目的地投放材料誘發(fā)了幼兒的合作行為。

二、 設(shè)定規(guī)則——保障合作

教師經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，如果只提一些寬泛的要求，而不對(duì)幼兒的合作行為作出明確規(guī)定，幼兒的合作便會(huì)流于形式。

如以“我和好朋友的畫”為例，教師的設(shè)計(jì)意圖是通過好朋友共同作畫來促進(jìn)幼兒分享繪畫經(jīng)驗(yàn)，提高繪畫能力。但在操作過程中，教師發(fā)現(xiàn)由于沒有提出明確的合作要求，制訂合作規(guī)則，孩子們或各自為政，或由能力強(qiáng)的幼兒全權(quán)包辦。但如果在操作之前，師幼經(jīng)過協(xié)商制訂了以下規(guī)則：

1. 兩個(gè)好朋友共同商議，確定主題，每個(gè)幼兒至少要表達(dá)一點(diǎn)以上的想法，保證那些內(nèi)向、能力弱的幼兒有表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2. 繪畫內(nèi)容由兩人根據(jù)各自特長，分工來畫。

3. 作品完成后，各組成員都要在全班幼兒面前表述合作的過程及經(jīng)驗(yàn)。

這樣一來就能促使每個(gè)幼兒都有一種強(qiáng)烈的任務(wù)意識(shí)，自覺合作作畫。

三、 引進(jìn)競(jìng)賽——體驗(yàn)合作

通過游戲的競(jìng)賽性讓幼兒知道原來幾個(gè)人的游戲比一個(gè)人的游戲更有趣，幾個(gè)人的智慧比一個(gè)人的力量更強(qiáng)大。只有讓幼兒在合作的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的快樂，才能激發(fā)幼兒合作的興趣和愿望。并且通過教師有意識(shí)的評(píng)比強(qiáng)化，評(píng)價(jià)哪一組幼兒合作完成的速度最快，合作完成的成效最好。

如：大班游戲《好玩的水》，該游戲是團(tuán)隊(duì)游戲，每個(gè)團(tuán)隊(duì)第一名幼兒將水從最高端用竹筒或是塑料管進(jìn)行傳遞，接下來三名幼兒接上第一名幼兒的竹筒或塑料管，第五名幼兒將竹筒或塑料管的底端對(duì)準(zhǔn)終點(diǎn)的大桶。最后比一比哪一組在5分鐘運(yùn)的水最多則獲勝。該游戲活動(dòng)中孩子們不僅要控制好自己的竹筒或塑料管，而且還要與同伴的竹筒或塑料管相銜接，保證傳遞過程中水漏得最少，最后共同奪得榮譽(yù)。孩子們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的合作，激發(fā)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

四、 物質(zhì)環(huán)境——感受合作

在物質(zhì)方面，我們應(yīng)該在活動(dòng)區(qū)的墻面上張貼一些關(guān)于小朋友之間合作行為的圖片，讓孩子隨時(shí)感受到合作的氛圍，體驗(yàn)合作的樂趣。

如：在手偶表演區(qū)，如果教師只是單純地投放幾個(gè)手偶或頭飾，幼兒往往因表演素材和經(jīng)驗(yàn)的缺乏而茫然。如果教師以連環(huán)畫的形式張貼角色形象，展示故事情節(jié)或投放錄音磁帶作為參照對(duì)象，營造表演氛圍，便能很好地推動(dòng)幼兒的合作表演?？梢?，只要教師精心設(shè)計(jì)，就可創(chuàng)設(shè)出充滿氛圍的合作情境，使幼兒萌發(fā)合作意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)自覺合作。

五、 有效講評(píng)——加強(qiáng)合作意識(shí)

在區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評(píng)游戲時(shí)，讓幼兒相互欣賞，講述作品的內(nèi)容，共同分享體驗(yàn)合作的快樂，對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)地給予鼓勵(lì)。教師贊許的目光、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)點(diǎn)頭都能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)。

總之，通過在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，可使幼兒逐步增強(qiáng)合作意識(shí)，幼兒的合作能力在原來的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并體驗(yàn)到了人與人相互交往，合作的重要和快樂。幼兒的合作能力是一種品德培養(yǎng)，正處在人生基本階段的幼兒，合作能力將影響幼兒一生的發(fā)展。在未來社會(huì)中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。今天的孩子將是新一世紀(jì)的主人，他們必須學(xué)會(huì)共同生活。這就需要他們從幼兒時(shí)代就學(xué)會(huì)相互理解、平等交流與和平共處，學(xué)會(huì)在各種活動(dòng)中都應(yīng)做到“在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作”；還要學(xué)會(huì)在合作中與非合作的伙伴間增進(jìn)合作意識(shí)，相互了解。

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