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摘要：隨著素質(zhì)教育的全面開展以及新課程改革的不斷推進(jìn)，對于初中思想政治教學(xué)來講，其教學(xué)重點(diǎn)不在僅限于學(xué)生政治知識(shí)和做題技能的掌握，而是更多地放在對于學(xué)生政治思想覺悟和政治學(xué)習(xí)以及分析能力的培養(yǎng)上。本文從情感激活教學(xué)方法在初中思想政治教學(xué)中的重要性展開，探討在初中思想政治教學(xué)中開展情感激活教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中思想政治教學(xué)；情感激活教學(xué)；策略

在學(xué)生的各個(gè)學(xué)校階段中，初中是一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期，不同于小學(xué)階段基礎(chǔ)性、簡單的知識(shí)和能力學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸了解和學(xué)習(xí)更為深層次的內(nèi)容，其學(xué)習(xí)能力方面的重點(diǎn)也漸漸向?qū)嵺`傾斜。

一、 初中思想政治教學(xué)中情感激活教學(xué)的重要性

一般來說，情感激活教學(xué)是指教師在實(shí)際的教學(xué)過程中充分發(fā)揮情感這一因素的積極作用，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

情感激活教學(xué)在實(shí)際初中思想政治課堂中的應(yīng)用，使學(xué)生的政治教學(xué)不再枯燥和無趣，也就是說，通過情感激活教學(xué)法可以為初中政治課堂營造一種富有趣味性、時(shí)代性的政治學(xué)習(xí)氛圍，豐富政治課堂內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

初中思想政治教學(xué)的一大目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德品質(zhì)和良好的政治覺悟，在情感激活教學(xué)下，情感因素在實(shí)際教學(xué)中的合理融入，以情寓理，通過對學(xué)生情感方面的引導(dǎo)潛移默化地對學(xué)生的思想道德品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響，并通過情感激活對學(xué)生的思想政治覺悟進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都會(huì)回歸于實(shí)踐，思想政治的學(xué)習(xí)也是如此，初中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的目的，除了其學(xué)習(xí)、成績等方面的內(nèi)容，則是為了對其以后的社會(huì)化生活能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。情感激活教學(xué)不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其更注重學(xué)生在思想學(xué)習(xí)中的自主性，學(xué)習(xí)充分表達(dá)能力的培養(yǎng)，與人合作交往能力的鍛煉、以及獨(dú)立思考等能力的學(xué)習(xí)都有助于學(xué)校以后的社會(huì)化生活。

二、 在初中思想政治教學(xué)中開展情感激活教學(xué)的策略

（一） 重視思想政治教學(xué)導(dǎo)入情景的設(shè)置

事實(shí)上，初中思想政治中的某些知識(shí)是有些抽象的，也就是說與學(xué)生的實(shí)際生活脫離，學(xué)習(xí)往往難以理解和接受。比如說初中七年級思想政治課本中法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。八年級思想政治課本中有關(guān)公民義務(wù)和權(quán)利方面的內(nèi)容等。在這種情況下，合理思想政治教學(xué)導(dǎo)入情景的設(shè)置就顯得尤為重要，合理的教學(xué)導(dǎo)入情景，與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，或者是引用簡單易懂的事例，有助于使學(xué)生感到一種真實(shí)感，在情感方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使其對接下來的學(xué)習(xí)有一個(gè)充分的準(zhǔn)備。

例如在對人教版初中思想政治八年級下冊第三單元中《擁有財(cái)產(chǎn)的權(quán)利》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷τ诔踔袑W(xué)生來說，“財(cái)產(chǎn)權(quán)”本身就是一個(gè)陌生且抽象的名詞，在這種情況下，教師就可以設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入情境來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。教師可以用一個(gè)事例開場，比如對我們熟知的“拾金不昧”的故事進(jìn)行改編，可以設(shè)置撿到失物的人拒絕將失物交還給失主，或者撿到失物的人在找尋失物未果后自作主張將失物捐了出去等情境，并且設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，比如“撿到失物的人可不可以自己占有”、“撿到失物的人能否自作主張將失物捐出去”等，要求學(xué)生進(jìn)行討論并且要求學(xué)生對問題進(jìn)行回答，這樣，通過實(shí)例設(shè)置和分析，可以使學(xué)生對“財(cái)產(chǎn)權(quán)”有一個(gè)簡單的了解，并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于接下來教學(xué)的順利開展。

（二） 豐富教學(xué)方式的開展，重視學(xué)生情感體驗(yàn)

初中思想政治課堂應(yīng)該是輕松、有趣并且生動(dòng)的，教師豐富教學(xué)方式的開展有助于營造這樣一種高效的政治課堂，而情感激活教學(xué)下豐富教學(xué)方式的開展，應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

比如在實(shí)際的思想政治課堂教學(xué)中，教師可以采用分角色扮演的活動(dòng)方式來促進(jìn)學(xué)生對政治知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。例如人教版七年級下冊第三單元第五課《讓挫折豐富我們的人生》這一課，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以提前布置給學(xué)生任務(wù)，邀請學(xué)生將自己日常生活中遇到的挫折，比如考試失敗、讓同學(xué)誤會(huì)或是在競賽中沒有取得理想的名次等事例，改編成適合在課堂中進(jìn)行表演的小品、相聲等，讓學(xué)生在課堂上分角色進(jìn)行表演，這樣學(xué)生自己親身的體驗(yàn)加上在表演中對角色的體驗(yàn)，都可以讓其對“挫折”有一個(gè)主動(dòng)的更深地理解，這種實(shí)際、形象的情感體驗(yàn)有助于學(xué)生對于課本相關(guān)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)和理解。

（三） 善于利用多媒體技術(shù)加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

上述兩種情感激活教學(xué)策略的實(shí)施都離不開多媒體技術(shù)的幫助，多媒體技術(shù)的充分利用無疑可以為學(xué)生營造更為生動(dòng)、形象的情感體驗(yàn)氛圍，而沒有了多媒體技術(shù)的幫助，這種情感體驗(yàn)是單調(diào)而蒼白的。

比如在教學(xué)導(dǎo)入情境的設(shè)置中，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻的播放，可以讓學(xué)生在視覺、聽覺兩個(gè)方面對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)簡單而全面的了解，相關(guān)圖片、音頻、文字的展示也可以讓教學(xué)情境的設(shè)置更加真實(shí)；在角色扮演表演中，適時(shí)背景音樂播放是對表演情境的烘托，不僅可以讓表演者更加融入到表演中，也可以感染觀眾的情感，讓表演者和觀眾有一個(gè)更為真實(shí)、更深層次的情感體驗(yàn)。

例如在人教版初中思想政治課本七年級下冊第三單元《讓挫折豐富我們的人生》這一課的教學(xué)中，教師可以在授課之前布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去采訪身邊人的挫折經(jīng)歷并且排成視頻或錄下音頻，也可以以自己為主人公進(jìn)行講述，這樣再經(jīng)過教師的編輯和整理就可以在課堂教學(xué)時(shí)播放出來，這樣在多種多媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以通過自己的講述或者是觀看聆聽他人經(jīng)歷對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的理解。

情感激活教學(xué)需要多媒體技術(shù)的幫助，教師應(yīng)該積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)最新的多媒體知識(shí)和技術(shù)并將其應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中。

三、 結(jié)束語

初中思想政治教學(xué)中情感激活教學(xué)的開展除了是為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以外，其對學(xué)生情感的積極影響、以及對其以后長遠(yuǎn)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響也不應(yīng)該被教師和學(xué)生忽略。這樣一種新型的教學(xué)方式，是新課程改革的體現(xiàn)，也真正體現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)的價(jià)值觀和要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟.初中思想政治課教學(xué)中的情感體驗(yàn)式教學(xué)探析[J].吉林教育，2010，（32）.endprint