沈欽標(biāo)??

摘要：高中政治課堂上恰當(dāng)有效的提問(wèn)，對(duì)于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激活課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果具有十分重要的作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何進(jìn)行優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂作了探討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)；教師；學(xué)生；提高；課堂效率

在現(xiàn)在的課堂改革中，倡導(dǎo)高效課堂，在課堂教學(xué)中，問(wèn)題是引起學(xué)生思考的關(guān)鍵，提問(wèn)是提高課堂教學(xué)效率必不可少的教學(xué)手段。老師往往通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生在思考、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的知識(shí)，并提高探究問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)中要不斷探究、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)。

一、 問(wèn)在重難點(diǎn)，有針對(duì)性

高中思想政治課要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這是對(duì)教師課堂把握能力的基本要求，這也是一節(jié)課成功與否的基本體現(xiàn)。在高中政治課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)重難點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)計(jì)出幾個(gè)有嚴(yán)密邏輯關(guān)系的問(wèn)題以形成問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生集中精力通過(guò)探究進(jìn)行解決。學(xué)生在這樣的問(wèn)題情境中，產(chǎn)生了探究的積極性，最終實(shí)現(xiàn)探究的針對(duì)性。把教學(xué)的重難點(diǎn)通過(guò)問(wèn)題鏈分解成若干個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生可以逐步靠近教學(xué)目標(biāo)，從而學(xué)得明白，提高課堂效率。

如《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》的教學(xué)重點(diǎn)是“正確理解和把握人民代表大會(huì)的性質(zhì)、地位和職權(quán)”，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題形成問(wèn)題鏈：1. 人民通過(guò)什么機(jī)關(guān)行使國(guó)家權(quán)力？2. 人民代表大會(huì)是怎樣產(chǎn)生的？3. 行政機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)等其他國(guó)家機(jī)關(guān)是怎樣產(chǎn)生的？我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)體系是什么？全國(guó)人大為什么居于最高地位？人大代表是怎樣產(chǎn)生的？教學(xué)難點(diǎn)是“人民代表的職權(quán)”，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題形成問(wèn)題鏈：1. 人大代表是怎樣產(chǎn)生的？2. 人大代表為什么要為“老百姓”說(shuō)話？3. 人大代表怎樣為“老百姓”說(shuō)話？4. 人大代表可采取哪些方式加強(qiáng)與老百姓的聯(lián)系？

在這堂課中通過(guò)優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解人民代表大會(huì)及人民代表的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和為建設(shè)社會(huì)主義政治文明而奮斗的政治責(zé)任感，促進(jìn)了課堂效率的提高。

二、 問(wèn)要遵循認(rèn)知規(guī)律，貼近教材，貼近生活

高中政治課程的每一個(gè)課時(shí)，知識(shí)容量往往都較大，知識(shí)點(diǎn)多，教材比較貼近我們生活，教師要遵循認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)從易到難的順序，教師要充分挖掘教材及情景所提供的信息，從情景內(nèi)容找到關(guān)鍵信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn)。這就要求教師獨(dú)立處理教材、吃透教材、貼近教材，將文本的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題。通過(guò)優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，構(gòu)建新的知識(shí)。

如在教學(xué)《價(jià)格變動(dòng)的影響》時(shí)我先設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題：1. 影響價(jià)格變動(dòng)的因素有哪些？2. iPhone4手機(jī)價(jià)格再漲也不會(huì)比寶馬轎車高，波音客機(jī)的價(jià)格再跌也不會(huì)比一件襯衫便宜。這是為什么？3. 生活中的各種因素變化會(huì)影響價(jià)格，反過(guò)來(lái)，價(jià)格變動(dòng)會(huì)不會(huì)影響到我們的生活、生產(chǎn)呢？

這堂課中，我根據(jù)從易到難的順序設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題與問(wèn)題之間層層銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)搭起腳手架，同時(shí)問(wèn)題貼近學(xué)生、貼近生活，提高了學(xué)生探究的興趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

三、 問(wèn)在學(xué)生思維的疑點(diǎn)處

思想政治課教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵在于能否開拓學(xué)生的思維，而且教師要善于抓住并能很快點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地、適時(shí)地向?qū)W生提出疑問(wèn)，激發(fā)他們解決疑難問(wèn)題的欲望，并注意保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。教師在課堂上的職責(zé)不是把成熟的答案告訴學(xué)生，而是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，在學(xué)生思維的疑點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的心理，從而在這種矛盾的糾結(jié)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新。

比如，對(duì)于我國(guó)公民參與民主決策和民主監(jiān)督的形式，到底什么情況才是民主決策？那種情況才是民主監(jiān)督？一部分學(xué)生難以區(qū)分和理解，于是在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：1. 某市要準(zhǔn)備進(jìn)行階梯式收繳水費(fèi)，舉行了一個(gè)價(jià)格聽證會(huì)，公民積極參與，這是民主決策還是民主監(jiān)督？2. 某市在網(wǎng)上舉行一次相關(guān)價(jià)格問(wèn)題的評(píng)議會(huì)，網(wǎng)民積極參與，這是民主決策還是民主監(jiān)督？3. 這兩者還有哪些具體形式？

這三個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生不斷思考，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)這些問(wèn)題的解答，既可以保證學(xué)生領(lǐng)悟的正確的方向，又可以提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究意識(shí)，有利于構(gòu)建高效課堂。

四、 問(wèn)要不斷生成新問(wèn)題

高中思想政治教材中的許多探究點(diǎn)不是一個(gè)提問(wèn)就可以解決，需要教師從整體把握，全盤考慮，設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生思維的問(wèn)題，并嘗試從學(xué)生中生成新的問(wèn)題，這些問(wèn)題可能會(huì)促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)對(duì)話，激發(fā)學(xué)生加深對(duì)教材的理解。

這里有一段我與學(xué)生在課堂上的關(guān)于哲學(xué)問(wèn)題的對(duì)話：1. 老師：“什么是哲學(xué)？”學(xué)生：“哲學(xué)是研究世界觀的。”2. 老師：“什么是世界觀？”學(xué)生：“世界觀是人們對(duì)于整個(gè)世界總的看法和根本觀點(diǎn)?！?. 老師：“什么是總的看法和根本觀點(diǎn)?！睂W(xué)生：“是最普遍、最本質(zhì)的看法?！?. 老師：“那么生活中你能感受到哪些最普遍、最本質(zhì)的看法的存在呢？”，學(xué)生：“……”

從上面的對(duì)話中，我們可以看出這一系列問(wèn)題的內(nèi)在邏輯性，并在學(xué)生的不斷解釋和回答中加深了對(duì)哲學(xué)、世界觀、哲學(xué)與具體科學(xué)、哲學(xué)與人生等問(wèn)題的理解。因此，教師在提問(wèn)中要注意傾聽學(xué)生的回答，審視學(xué)生回答的內(nèi)容，利用學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)進(jìn)一步的探究，并快速以學(xué)生回答的內(nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)構(gòu)思新的問(wèn)題。

在高中思想政治課堂上，個(gè)性化地處理教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)優(yōu)化課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性、層次性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，以提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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