曾莉

【摘要】校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班的快速發(fā)展說(shuō)明了它存在的合理性和發(fā)展的持續(xù)性，辯證看待唯心觀點(diǎn)“存在即是合理”，校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班能夠取得如此傲人的發(fā)展成績(jī)、速度，必然有它存在合理性和必要性。其在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)興趣培養(yǎng)、提高學(xué)生英語(yǔ)分?jǐn)?shù)、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信等方面，發(fā)揮著極大的作用；但同時(shí)不可避免地它又帶來(lái)的相應(yīng)的一系列問(wèn)題，譬如不利于英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)、加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、英語(yǔ)過(guò)度學(xué)習(xí)導(dǎo)致英語(yǔ)厭學(xué)情緒等問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】課外輔導(dǎo) 中學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

一、中學(xué)生校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班現(xiàn)狀分析

從最早期的一對(duì)一私人輔導(dǎo)教學(xué)，到后來(lái)的10人一下小班制授課，再到30人左右的集體班級(jí)授課制校外英語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)體系。英語(yǔ)輔導(dǎo)班在中國(guó)發(fā)展勢(shì)頭良好，拿當(dāng)下社會(huì)來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)較大的英語(yǔ)輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)有新東方培訓(xùn)學(xué)校、學(xué)而思、邦德教育、學(xué)大教育等等。家長(zhǎng)及學(xué)生的需求是英語(yǔ)輔導(dǎo)班得以迅猛發(fā)展的核心因素，縱然有龐大的生源，但對(duì)國(guó)內(nèi)無(wú)數(shù)大大小小的教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)仍然相當(dāng)猛烈。目前校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班的主要特點(diǎn)有以下幾種：教材與學(xué)校課本同步，或者知識(shí)點(diǎn)與學(xué)校英語(yǔ)課程同步，很多校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班以新概念為教材，承載英語(yǔ)課程所要教授的知識(shí)點(diǎn)。

二、校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有利影響

1.有利于個(gè)性化教學(xué)。人的發(fā)展與動(dòng)物的發(fā)展的顯著區(qū)別之一，就在于人的主體自身，在于人的主觀能動(dòng)性。校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班的最大特點(diǎn)之一就是教學(xué)組織形式靈活，大部分采用小班制教學(xué)，基本能做到全面因材施教，因此中學(xué)生在校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)的高效學(xué)習(xí)有很大優(yōu)勢(shì)，充分享受到校外輔導(dǎo)班學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)針對(duì)每個(gè)學(xué)生提出的個(gè)性化教學(xué)。英語(yǔ)課堂中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及新授知識(shí)的接受速度有很大差異，會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不下”的學(xué)生。在課外輔導(dǎo)中，這些問(wèn)題可以迎刃而解，針對(duì)“吃不飽”的學(xué)生，輔導(dǎo)教師可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能；針對(duì)“吃不下”的學(xué)生，輔導(dǎo)教師可以根據(jù)具體原因來(lái)制定輔導(dǎo)計(jì)劃。

2.有利于培養(yǎng)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。青少年時(shí)期是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的黃金時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力和掌握速度呈遞減狀態(tài)。在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期對(duì)青少年進(jìn)行英語(yǔ)教育，有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在學(xué)校課堂英語(yǔ)的學(xué)習(xí)受到教學(xué)實(shí)踐，因材施教方面的影響，中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面得不到應(yīng)有的效果。校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班使得孩子在興趣中學(xué)，增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，奠定了中學(xué)生良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

3.有利于養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校課堂英語(yǔ)教學(xué)，由于受教師師資水平限制、班級(jí)學(xué)生多致使的課堂管理難度大等各種限制因素，教師對(duì)學(xué)校課堂英語(yǔ)中孩子們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能顧及到每一個(gè)孩子身上。與正規(guī)學(xué)校教育不同的是，校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班一切教學(xué)活動(dòng)均以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，教師將國(guó)外的一些教育理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，課堂氛圍相對(duì)活躍。

4.有利于奠定學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。教師在校外教育活動(dòng)中，學(xué)生始終保持愉快的心情，渴盼得到教師的指導(dǎo)和幫助，這種形式的教育形式?jīng)Q定了學(xué)生是校外教育活動(dòng)的主體，是活動(dòng)的主人。兒童在校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)中作為活動(dòng)的主體，他們能在學(xué)習(xí)中自覺(jué)遵守課堂秩序，自覺(jué)完成相關(guān)學(xué)習(xí)及練習(xí)，很好地規(guī)范了自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不利影響

1.加重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)今，中學(xué)生普遍校內(nèi)課程多，學(xué)業(yè)繁重，但很多家長(zhǎng)存在“從眾”心理，怕自家兒童落后，給孩子報(bào)各種課外輔導(dǎo)班。殊不知，中學(xué)生在應(yīng)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)已經(jīng)不堪重負(fù)，他們對(duì)知識(shí)的接受能力有一個(gè)限度。而再面對(duì)盲目的校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班的報(bào)班，僅有少量的休息玩耍時(shí)間被嚴(yán)重占用，每天忙于應(yīng)付上課、作業(yè)。

2.不利于學(xué)校課堂英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。課外輔導(dǎo)使一部分學(xué)生忽視了學(xué)校教育中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生在接受了超出學(xué)校教育提供的語(yǔ)言信息后，在學(xué)校學(xué)習(xí)中，遇到在輔導(dǎo)班學(xué)過(guò)的內(nèi)容就不屑一顧，覺(jué)得沒(méi)意思，學(xué)習(xí)積極性降低。由于在校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班額外的資金和時(shí)間的投入的學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面更多地掌握了新的內(nèi)容、知識(shí)，夯實(shí)了學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。雖然說(shuō)這很好地讓中學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中更加充滿自信，但也就不可避免地使得中學(xué)生們?cè)诒旧碛⒄Z(yǔ)課堂上的驕傲感、對(duì)內(nèi)容的厭煩感和不屑一顧的情緒。

3.過(guò)度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)導(dǎo)致中學(xué)生的厭學(xué)情緒。課外輔導(dǎo)使一部分學(xué)生忽視了學(xué)校教育中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生反映，參加校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班在一定程度上對(duì)他們成績(jī)的提高是起了很好的作用。但是也有一部分學(xué)生反映，校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班毫無(wú)效果，不過(guò)是填補(bǔ)了他們的業(yè)余時(shí)間。另外，調(diào)查顯示，參加中小學(xué)校外輔導(dǎo)的學(xué)生中，有50位學(xué)生表示并非自愿參加輔導(dǎo)，而是在家長(zhǎng)的要求下參加校外輔導(dǎo)，占參加輔導(dǎo)學(xué)生總數(shù)的34.6%。這樣的學(xué)習(xí)生活不但傷害了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，還有可能是學(xué)生對(duì)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生依賴心理，降低他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，甚至還可能是學(xué)生滋生厭學(xué)和逆反情緒，于學(xué)生的心理健康十分不利。對(duì)孩子過(guò)度教育，在教育效果上往往會(huì)適得其反。

4.不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班是私營(yíng)盈利型公司制，而且全國(guó)各大英語(yǔ)輔導(dǎo)班的發(fā)展水平良莠不齊，師資力量參差不齊。很多機(jī)構(gòu)在辦學(xué)制度上還是以單純的提分為目標(biāo)，教學(xué)方式仍然傳統(tǒng)，基本以練習(xí)和考試為主。這很大程度地阻礙了中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，沒(méi)能在孩子最佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)期，讓孩子多鍛煉口語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，特別是針對(duì)工具性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更多的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練上。而這一點(diǎn)，是很多校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班無(wú)法出色完成的。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小慶.鄭州市初中生校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].鄭州大學(xué)，2015.38.endprint