呂倩

【摘要】本文中，筆者分析了情境教學(xué)的對小學(xué)英語教學(xué)的作用，論述了小學(xué)英語教學(xué)存在的問題，最后詳細(xì)探討了小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用策略，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 英語科目 情境教學(xué)

引言

作為小學(xué)階段教育的重要構(gòu)成之一，英語教學(xué)的重要性不言而喻，小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能缺少英語這一學(xué)科。新課改后小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀有了很大改善，教學(xué)水平也有了明顯提高，但是情境教學(xué)在教學(xué)過程中的應(yīng)用仍舊沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的作用，實際的教學(xué)過程中依然存在一定的問題。對于小學(xué)英語教師而言，在今后的教學(xué)過程中，一定要借鑒以往情境教學(xué)的經(jīng)驗，使得情境教學(xué)的應(yīng)用更加科學(xué)與合理。

一、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

在小學(xué)英語教學(xué)中，情境教學(xué)應(yīng)用的作用主要可以概括三點。第一，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。小學(xué)階段的學(xué)生，興趣在其學(xué)習(xí)的過程中有著很大的影響，情境教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生的情境，增強(qiáng)的新鮮感。第二，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)是一種比較科學(xué)的教學(xué)方法，經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，被證明能夠在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮巨大作用。第三，一定程度上減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)的過程中，掌握并應(yīng)用不了有效的教學(xué)方法，教學(xué)將變得非常累，情境教學(xué)的應(yīng)用，能夠讓教師更加輕松的開展教學(xué)。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的問題

不可否認(rèn)的是，情境教學(xué)的應(yīng)用，對小學(xué)英語教學(xué)而言，具有非常重要的意義，使得課堂教學(xué)能夠順利的推進(jìn)。但需要明白的是，任何一種教學(xué)方法的應(yīng)用都需要建立在教師的理解和掌握上，并將其合理地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。部分小學(xué)英語教學(xué)在應(yīng)用情境教學(xué)的時候，可能并沒有形成對該教學(xué)方法的充分認(rèn)識，認(rèn)為只要有情境創(chuàng)建就可以，存在認(rèn)識上的偏差。另外，還有一部分教師在教學(xué)過程中，對于情境教學(xué)應(yīng)用的時機(jī)把握不準(zhǔn)，有些不適合應(yīng)用情景教學(xué)的地方如果應(yīng)用反而會引起學(xué)生的分析，起到適得其反的效果。

三、情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)英語教學(xué)，情境教學(xué)的應(yīng)用作用明顯，但同時存在一些問題，這些問題的存在不僅使得情境教學(xué)無法體現(xiàn)出其優(yōu)勢，還在一定程度上影響了教學(xué)的有效進(jìn)行。因此，必須要從中吸取教訓(xùn)，對情境教學(xué)更加科學(xué)的應(yīng)用。

1.創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境。語言的學(xué)習(xí)離不開實際的生活在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)用情景教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的情境。生活情境其實對于每一名學(xué)生而言，都應(yīng)該不會感到陌生，反而會有一種熟悉感，這就能夠幫助學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與生活實際良好的嫁接起來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生獲得更多同生活有關(guān)的知識，課堂的教學(xué)效率也將隨之提升。例如，在講解單詞，如pen、ruler、desk、shirt等，這些單詞都同學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，對于這些單詞的講解，教師不要局限于教材之上，而應(yīng)當(dāng)更多地同實際相連，創(chuàng)設(shè)出一個學(xué)習(xí)生活中的場景，如購買學(xué)習(xí)工具的場景，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行簡單的交流與溝通，加深學(xué)生對這些單詞的理解，同時對單詞所代表的事物又有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在這樣一種生活化的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別起勁，教學(xué)活躍度異常高，教學(xué)質(zhì)量的提高自然水到渠成。

2.創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情境。小學(xué)生的年紀(jì)小，天性愛玩，對新鮮事物非常感興趣，對故事也十分感興趣。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)僅僅抓住學(xué)生的特點，將其與情境教學(xué)緊密相連，在保證符合教學(xué)大綱要求的情況下，創(chuàng)設(shè)出具有一定故事性的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在“故事”中暢游，保持對英語學(xué)習(xí)的熱情?！禡y day》是四年級英語教材中的一個單元，通過對這一單元內(nèi)容分析之后，發(fā)現(xiàn)可以很好的應(yīng)用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情境。在課堂上課之前，給予學(xué)生5分鐘左右的時間，讓英語能力比較強(qiáng)的學(xué)生上臺用英語表述自己某一天的生活，講述自己一天當(dāng)中發(fā)生的事情，將學(xué)生逐漸帶入故事的情境中，和其他學(xué)生共同分享自己的故事。其實，這樣一個過程，在無形中就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個某人一天生活的情境，學(xué)生對于這種講故事的形式開場特別感興趣，紛紛要求上臺分享，這就實現(xiàn)了相互激勵的作用，使得學(xué)生能夠更加積極地區(qū)學(xué)習(xí)英語知識。

3.創(chuàng)設(shè)文化的教學(xué)情境。一種健康向上的班級文化會對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，在學(xué)生的成長過程中也會產(chǎn)生不可磨滅的影響，能夠幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出一種良好的文化情境，讓學(xué)生接受良好文化的熏陶。例如，建立起一個英語角，要求英語角必須使用英語進(jìn)行交流。每個禮拜利用一堂課的時間，以英語角的形式舉行一次主題“party”，可以關(guān)于環(huán)保，也可以關(guān)于感恩，還可以關(guān)于理想、節(jié)日等。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解到更多相應(yīng)的內(nèi)容，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，英語是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，該學(xué)科的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)科素養(yǎng)有著十分重要的影響。情境教學(xué)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更多地投入在英語課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)英語教學(xué)中加以合理應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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