任曉飛

【摘要】英語課堂教學，打造高效課堂，是推行新課程改革、實施素質教育的必然要求，也是全面提高英語教育教學品質的必由之路。如今，如何打造高效課堂，全面提高中學英語教學品質，已經(jīng)成為擺在每一位英語教師面前的重要課題。

【關鍵詞】打造 高效 初中英語課堂 五關談

改革英語課堂教學，打造高效課堂，是推行新課程改革、實施素質教育的必然要求，也是全面提高英語教育教學品質的必由之路。如今，如何打造高效課堂，全面提高中學英語教學品質，已經(jīng)成為擺在每一位英語教師面前的重要課題。筆者認為要想實現(xiàn)以上目標，必須要過“五關”。

一、英語課堂感情關

首先，要建立融洽的師生關系。良好的教學過程是教師和學生間相互溝通、相互交流、相互促進的教學相長過程。在初中英語教學過程中，教師要努力樹立平等的師生關系，打造和諧輕鬆的學習氛圍 只有這樣，才能使學生對教師產(chǎn)生親近感、親切感和信任感。在這樣輕鬆愉快的氛圍中，學生在教師的帶領下輕鬆愉快地投入英語學習，體會英語學習的樂趣，感受英語學科的魅力，學習的積極性就會高漲，學習的效果也就會事半功倍。

其次，要無私關愛每一個學生。教育是以“愛”為核心的，英語教育也不例外。在課堂教學中，一些教師往往把英語教學孤立于教育之外，往往只關注課堂教學效果，而忽視對學生個體日常生活的關心。作為一名優(yōu)秀的英語教師，對學生的關愛，不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上，不僅要關注學生的學習情況，也要關注學生的生活問題。學生感受到來自教師的關注、關心和愛護，必然會接受老師并接受英語學科，愛屋及烏，愛上英語學科。

二、英語課堂備課關

1.要鉆研教材。鉆研教材是整個備課工作的基礎，只有把教材吃淮吃透，爛熟于心，才能為備好課提供一切必要條件。鉆研教材就是要從總體上瞭解整套教材的知識結構和邏輯體系，掌握知識的來龍去脈，把握課程目標的總要求與局部要求的關系及其程度，瞭解全冊教材的課程目標及內容體系、各章節(jié)各單元的重點要求及其相互關系。

2.要精通教材。精通是對教材中的事實，既要要瞭解它本身蘊含的意義，又要瞭解它的使用價值；對教材中的概念，既要理解它的內涵，又要準確把握它的外延。要能夠把課堂中英語知識與上下左右前后聯(lián)繫貫通起來，形成多層次多側面的立體化理解。只有這樣，才算是徹底理解，才能實現(xiàn)舉一反三。

3.要駕馭教材。駕馭教材就是對教材整體實現(xiàn)駕輕就熟，運用自如。如同馭手騎馬或駕車，居于馬車的高處，靈活而有效地施控，能夠根據(jù)實際情況靈活把握應對各種情況。

三、英語課堂教學關

1.要突出學生主體。英語教師就要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，不把學生當成接受知識的“容器”，而把學生看成能動的主體，促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、能動性和打造性。

2.要教給學生學習的方法。愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。學生能發(fā)現(xiàn)問題，提問題是學生主動參與的表現(xiàn)，是積極思維的結果。

3.要培養(yǎng)學生合作學習的意識。為了大面積地提高學生的成績，教師可以把學生分成幾個小組。

四、英語課堂輔導關

英語學科作為一門語言學科，課下輔導必不可少。具體來說要突出兩個方面。一是要抓好單詞記憶?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會偷”從學生一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。二是要抓好語法教學。語法揭示了語言的內在規(guī)律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。

一是輔導學生養(yǎng)成良好的預習復習習慣。我們要求學生對課文內容作好充分的預習和復習，七年級指導學生跟著課文磁帶，逐句進行模仿，模仿語音語調；在預習時自己查字典，理解單詞，理解文章的意思。

二是輔導學生培養(yǎng)良好的學習方法。學習英語僅僅只有“苦”學是不夠的，得“巧”學，“巧”學就必須學會運用一定的方法。

三是輔導學生更好地完成課后作業(yè)。我們精心設計作業(yè)以檢查學生知識的掌握情況，堅持將書面作業(yè)與口頭作業(yè)、學生獨立作業(yè)與教師指導作業(yè)、團隊合作作業(yè)相結合，注重作業(yè)的反饋功能，及時批改作業(yè)，從中獲得教學信息，診斷學生的學習問題及教師的教學問題，并及時向學生反饋，改善教學行為。

五、英語課堂語音關

教學生國際音標的讀音、母音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

1.對鏡發(fā)音法，它意味著要求學生通過在鏡子中觀察自己的唇形、口型及發(fā)音部位，意識到自己的錯誤，從而改正自己的不良發(fā)音習慣。

2.傳遞口型法，通過做一些傳遞口型的游戲，這會使學生對音素之間口腔張合度、唇型、舌位及舌位高低的變化和差異有一定的認識。

3.英語繞口令法，根據(jù)英漢語音中許多押韻和相似的發(fā)音，通過拗口的壓韻和辨音，讓英語學習者的發(fā)音器官更加靈活，更有助學生辨音和發(fā)音。

參考文獻：

[1]徐梅芳.精彩導入 課堂奇葩[J].科技資訊，2010（15）.endprint